初中数学生活化教学方法的探讨

陈志勇

[摘 要] 构建高效的课堂教学离不开教学方法的探讨，数学在初中课程教学中占有重要的地位，探寻有效的教学方法是初中数学教师关注的焦点. 本文从生活化的角度探索初中数学教学的有效方法，侧重以课堂教学的导入、学习内容、情境创设、作业布置四个方面阐述生活化教学方法的具体方式，希望能给读者带来帮助.

[关键词] 初中数学；生活化；教学方法

知识经济的迅猛发展意味着社会需要更多在数学领域有着较高专业素养、能力以及卓越成就的人才，这无疑使各阶段数学教育面临巨大的压力与挑战. 初中阶段是学生学习数学基础知识，并由基础知识逐渐向高难度知识迈进的最佳时期，故至关重要. 但随着素质教育与新课改的推进，传统初中数学教学方法俨然不适应时代发展的需求，亟待优化更新. 在此背景下，教师应更加关注学生的课堂主体地位，关注学生的已有生活经验和知识，帮助其构建综合、科学、完整的数学知识网络体系，以促进学生的个性发展. 与此同时，生活化教学方法应运而生. 毋庸置疑，数学是一门与日常生活联系十分紧密的学科，教师在日常教学中要渗透生活化教学，以趣味、熟识的生活现象与生活案例等唤起学生的学习兴趣.

初中数学课堂导入的“生活化”

良好的开端是成功的一半. 初中数学生活化教学要从数学导入开始，由表及里，由浅入深，循序渐进. 毋庸置疑，课堂导入是数学教师的第一步，是前奏曲，该环节进行得是否成功，直接关系着以后课堂教学的成败，故教师应十分重视. 但在实际教学中，很多教师往往忽略了教学导入，直接开门见山地步入主题，这不仅显得突兀仓促，更不能迅速吸引学生的有意注意，不能使其集中精力、全神贯注地投入数学学习，反而会使学生产生厌烦心理，挫伤学生的积极性. 鉴于此，教师要十分关注教学导入，善于运用生活化的导入方法为学生创造一个生活气息浓厚的导入氛围，让学生在熟悉的记忆和现象中找寻数学学习的动力与灵感，提升数学学习效率.

例如，在初中数学“中位数与众数”的课堂导入中，为了唤起学生的好奇心与求知欲，教师可巧妙地进行生活化情景导入，让学生在具体的生活案例中体会与学习“中位数与众数”. 具体来说，可作以下导入：七年级期末考试过后，小明得了78分，全班学生共计30人，除小明之外，其他学生的成绩如下：100分的1个，90分4个，80分22个，还有两位学生的成绩分别是2分与10分. 最后，小明通过计算得知，此次考试全班同学的数学平均分为77分，于是他回家告诉父母，他这次的数学成绩处于班级的“中上等水平”. 大家想一想，小明的说法是不是正确呢？这里我们就要用到“中位数与众数”的相关知识，下面让我们先通过小明的事件初步认识该节课的主要内容. 最后，在教师的指引下，学生得出了“小明说的话不合理”的答案. 这样生动有趣的生活化导入使抽象、枯燥的数学内容简单具体化，极大地提升了数学教学效率.

初中数学课堂内容的“生活化”

数学是一门枯燥晦涩、抽象难懂的学科，数学概念、原理、例题等是构成学生数学知识的重要元素，同样的，这些元素也是教材内容的最直接体现. 数学生活化教学涉及数学教学的方方面面，不仅包括数学教学导入、教学过程、教学方法等，更涉及以教材内容为主的教学内容. 这就要求，教师要充分研究教材，吃透教材，使教材内容更加形象生动、趣味活泼. 具体来说，教师要不断促使数学概念、原理以及数学例题生活化，使枯燥乏味的数学教材染上一层浓厚的生活韵味，让学生于生活化情景中进行酣畅淋漓的数学学习体验，增强数学学习的兴趣与信心. 毋庸置疑，很多初中生由于不能正确理解教材内容（概念、规律、例题等），以致其在以后的数学学习中面临诸多困境，不能达到轻松愉快学习的目的. 当然，教师如果能够使学生的这些学习内容生活化，将对学生的学习起到事半功倍的效果.

这里笔者以“数学概念生活化”为例进行相关说明. 在初中数学“一元一次不等式”的课堂教学中，有一个关于“不等式”的概念，教师如果单纯地说：“用‘<‘>等不等号表示事物大小关系的式子就是不等式”，学生会觉得云里雾里，不能正确、深入地理解“不等式”的概念. 因此，教师要运用多元化的教学方式确保“数学概念生活化”. 教师可设置生活化情景：“小明所在的班级要去距离学校100 km的地方郊游，7点从学校出发，10点需到达目的地，假如汽车匀速行驶，那么车速x（单位：km/h）应满足什么条件？”最后，可得出<3或者3x>100这样的不等式. 毋庸置疑，这样将概念以生活案例形式展示出来，更能得到不错的“概念”教学效果.

初中数学课堂情境的“生活化”

营造生活化的教学情境与氛围是数学教师实施生活化教学的重要手段. 生活化的课堂环境能最大限度地提升学生数学学习的兴趣与欲望，使其更容易进入最佳的数学学习状态，提高数学学习效率. 对于初中生而言，其已经具备一定的生活经验，教师可以在数学教学中利用学生的已有生活经验与认知，不断促进初中数学生活化教学的开展与实施，为学生拓展思维与学习空间，真正做到引领学生系统地掌握数学知识，提升数学能力. 营造生活化的数学教学课堂环境，需要教师从以下几点做起：第一，善用多媒体营造生活化氛围. 多媒体是生活教学的直接途径与重要途径，在数学教学中巧用多媒体能营造声情并茂的数学学习氛围，将烦琐枯燥的数学内容简单具体化，这是学生喜闻乐见的一种教学手段. 第二，善用游戏、故事等方式营造生活化的情境氛围. 第三，巧设问题，营造生活化的问题情境.

例如，在“矩形、菱形、正方形”的课堂教学中，为了实施生活化教学，创设生活化的趣味活动学习情境，可巧设问题，营造以下问题情境：“八年级（一）班有两位学生叫小张与小王，他们在一次课外实践活动中发挥自己的聪明才智，共同制作了一个侧面为正方形的方凳，刚开始，小张一个人站在凳子上，后来小王也站了上去，结果凳子由原来的方形变成了菱形. ”这时，教师开始发问，大家现在看到的是什么图形？为什么会变成此图形呢？这样，学生在教师问题情境的创设中一步步克服了学习困难，进入了学习佳境. 当然，在问题情境设计后，教师还可以运用多媒体动画展示图形演变过程，增强数学课堂的趣味性，提高教学效果.

初中数学作业布置的“生活化”

作业布置是初中数学教学中不可或缺的重要环节，是学生对课本知识理解与内化的重要途径，故教师应关注数学作业布置，并在作业布置中渗透生活化教学，让学生在生活化的作业练习中改善数学学习效果. 传统的数学作业是教师为学生布置大量的数学习题，让学生过早地陷入题海战术之中，而这些习题大多数是课本或者习题册上的，学生往往会产生反感心理，这不利于学生高质高效地完成数学作业. 因此，教师应善于为学生设计生活化的数学作业，以提升其做作业的兴趣.

例如，在“反比例函数”课堂教学结束后，教师除了为学生布置少量的典型练习题之外，还应该为学生布置一定的生活实践作业，让学生从已有的生活知识与经验出发，了解反比例函数的内涵，以及各个变量之间的关系，并将其运用到实际生活中. 如可让学生列举生活中成反比例函数关系的具体事物，并将这些事物之间的反比例函数关系以式子的形式写出来，最少要写两个. 毋庸置疑，生活实践型的作业布置更容易激发学生的好奇心与求知欲，能使其全身心地投入数学学习与调查，真正做到理论联系实际，学以致用.

综上可知，生活化教学是目前初中数学教育备受关注与重视的一种可行性教学方法，它不仅能充分激发学生学习数学的兴趣与信心，更能拓展学生的视野，活化学生的思维，活跃课堂氛围，构建健康、和谐、高效的初中数学课堂氛围，为高质量的数学教学奠定基础. 作为初中数学课堂的组织者和引导者，教师更应时刻关注学生的课堂主体地位，关注学生的发展，充分发挥主观能动性，在日常教学中不断探索新型、高效、科学的生活化教学方法，以点缀初中数学课堂，使课堂摇曳生姿，尽显生活气息. 笔者认为，教师可通过数学教学导入生活化、学习内容生活化、数学课堂情境氛围生活化、数学作业布置生活化等方式推进生活化，让“生活”真正走进课堂，融入学生心灵，让学生在生活化、趣味化的学习情境中轻松实现高效学习.