“让学生当老师”的教学尝试

倪树干

[摘 要]不搞“一言堂”，讲堂变成学堂，学生成为学习的主人，是高效教学的关键。探讨了“让学生当老师”的语文课堂教学尝试，总结了“让学生当老师”的教学策略和成果。

[关键词]语文教学 以学为主 让学生当老师

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270011

课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。为了促进课堂教学有效性的提高，我们开展了“让学生当老师”的教学尝试，并提出了语文课堂教学的三个原则：一是设计问题要有梯度；二是一课一得；三是讲堂变学堂，学生成为学习的主人。

一、“让学生当老师”的教学策略

1.古诗文教学

在进行文言文学习时，我们采用以学生讲解为主体，教师点拨为主导的策略，并及时进行总结评价，将结果进行反馈。

变听为学，以讲促学。我们提出了学生授课的想法，用教师的评价和引导来推动学生的自主学习。教师是学生学习过程中的“煽风点火者”，学生当老师，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。

组建学习小组。把学生分为N个组，6人一小组，按座位顺序分配。一人做组长，组长分配给组员任务。由学生去查找资料，然后用PPT在课堂上分析给全班学生听，学习过程中有何疑问，由各自负责的学生去解答。

明确分工，积极预习。讲《鱼我所欲也》时，组长分配组员预习内容如下：翻译，一人讲解；重要实词、虚词，一人讲解；古今异义、通假字，一人讲解并板书；特殊句式中的判断句、省略句、倒装句（定语后置、状语后置、宾语前置、主谓倒装）、被动句等，词类活用，特殊语言现象，两人讲解并板书。

充分发挥学生主体、教师主导的作用。学生的“自主”与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力，针对出现的问题及时疏导，引导学生讨论讲课人的优点和不足之处，促进学生自我总结和自我评价。

2.现代文教学

学生对于现代文缺乏整体把握能力，因此，现代文学习，我们倡导每篇课文教师设计出有梯度的问题，由浅入深，促进学生思考和探究。比如，在教授鲁迅的《孔乙己》一课时，提出了下列问题：（1）你看到了一个怎样的孔乙己？（2）众酒客是如何看待孔乙己的？（3）掌柜是如何看待孔乙己的？（4）联系当下，反思社会现象，探讨我们应该如何做？

前两个问题，以填空的形式板书在黑板左右两边，让学生总结填写。在此基础上探讨“看客”现象和鲁迅精神，最后上升到情感态度价值观的培养，探讨如何面对现实。

二、“让学生当老师”教学尝试的成果

每一次讲课和学习结束，我们都将表现出色的学生通过家校通反馈给家长，对表现出色的小组进行表扬。经过教学尝试和改革，我们惊喜地收获到很多成效。

1.学生变了

学生变得爱学习了。“让学生当老师”，可以改变少数学生有被教师逼着学的消极心理，减少学生的抵触情绪，变“要我学”为“我要学”，改善课堂教学过程中的师生关系，学生综合素质明显提高了；“让学生当老师”，给了教师一缕春风，让学生成为课堂上的“舞者”；“让学生当老师”，训练了学生自主学习的意识和能力，改变了学生的依赖心理，培养了合作精神。

学生变得幸福了。学生变了，变得快乐和幸福，变得爱学习了，语文课堂成了学生向往的时刻，学生对学校的归属感增强了。学生经常用“哀求”的口气说道：“老师，下篇课文让我讲，好吗？”

2.教师变了

教师的观念变了。这种尝试更新了教师的教学观念，使教师跟上时代步伐，有利于教学方法的改革和创新。教师从学生身上学到了不少方法，与学生的学习心理达到同步。

教师的角色变了。课堂变成了学堂，学生变成了学习的主人，这不仅得益于教师角色的转变，也促进了教师角色的自觉转变。教师积极开展研究和讨论，相互借鉴有成效的方法。教师与课堂实验一起成长，课堂实验有力促进了教师的专业化成长。

3.课堂变了

课堂教学目标变了。我们将过程方法视为课堂教学的重要目标，尽量让学生通过自己搜查资料、课堂讲解、合作探究、自我评价、质疑创新等方法来获得知识。课堂关注学生的情感生活和情感体验，努力使语文学习成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

课堂教学活起来了。经过实验，我们的语文课堂活起来了，课堂充满了生命力，学生积极参与课堂，能够积极质疑，师生互动，生生互动，趣味盎然。

在“让学生当老师”的教学尝试中，我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能让语文课堂真正走进新课程。

（责任编辑 陈剑平）