关于语文作业布置及处理的几点策略

刘巧芝

摘要：一个完整的教学过程应该包括备课、授课、作业、反思等。其中，作业是教学过程中一个十分重要的环节，教学的效果如何，通过作业我们可以获得一个基本的反馈情况。因此，作业是检验我们教学效果的重要手段。语文学科也不例外，布置作业是教学过程的重要一环，笔者就十分重视这一环节。

关键词：语文教学；作业布置；作业处理

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0103

一个完整的教学过程应该包括备课、授课、作业、反思等。其中，作业是教学过程中一个十分重要的环节，教学的效果如何，通过作业我们可以获得一个基本的反馈情况。因此，作业是检验我们教学效果的重要手段。语文学科也不例外，布置作业是教学过程的重要一环，笔者就十分重视这一环节。

一、语文教学布置作业的策略

语文作业如何布置呢？那需要从我们的学科特点出发来考虑。语文学科说到底是一门语言学科，语言学科最重要的就是听、说、读、写的能力，这与英语学科有着异曲同工之处。因此，语文学科作业的布置也是从这几点入手。

1. 听的作业的布置：在语文教学中，笔者特别注意这一作业的布置。对于语文教学来讲，听是十分重要的一项基本能力，听讲是学生进行学习的一个重要手段，他们能否在课堂教学过程中听得进去、听得明白，直接关系到我们的教学效果。因此，笔者就十分重视对学生听讲能力的训练。在语文听的作业的布置时，笔者要求学生看一些电视，听一些电视节目，尤其是一些评论性的节目，告诉学生在听的过程中，要能够准确把握评论者的观点并能进行复述。笔者还鼓励学生听一些著名的电台节目，通过这样的手段提升学生听讲的能力。试想，一个学生在课堂上听的能力提升了，那么，我们的教学就省劲多了。

2. 说的作业的布置：在语文教学中，我们经常会让学生回答一些问题，在这个过程中，笔者发现一些学生的表达能力不是很好，自己的思路不清晰，表达时容易犯一些颠三倒四的毛病。笔者就有意地布置一些说的作业，以提高学生的表达能力。比如，笔者让学生回家后，要多与父母进行交流，多向父母汇报自己在学校中的一些事情，并了解一下自己的父母在工作中发生的一些事情。通过这样的作业布置，不但可以提升学生的表达能力，而且增进了亲子感情，这对于语文教学来说是十分有益的。

3. 读的作业的布置：在语文教学中，阅读能力是一项十分重要的能力，在我们的语文中考试卷中，阅读题目所占分数为五十分左右，一般分为文言文阅读、记叙文阅读、说明文阅读和议论文阅读。从这个角度来讲，我们必须要重视对学生阅读能力的培养。笔者在进行阅读训练的过程中，经常给学生推荐阅读书目。当然，很多阅读书目都是《语文课程标准》要求学生进行阅读的。这样做的好处是：对阅读的书目做出一些限制，省的大家把大量的时间运用到无效阅读中。

4. 写的作业的布置：笔者要求学生养成记日记的习惯，并且可以随手写一些随记之类的东西，在笔者的鼓励下，很多同学都养成了这样的习惯，有个学生几乎每天都写一篇随记，把自己的所思所想通过自己的笔记录下来。为了鼓励大家，笔者经常从中挑选一些好的作品在课堂上进行诵读。通过这样的活动，激发了大家写下去的动力和信心。刚开始时还有很多学生惧怕写作，不过半年下来，笔者的学生就喜欢上了写作，不再惧怕写作了。在一次次的考试过程中，我们班的写作成绩始终都是非常优秀的。

二、语文教学作业处理的策略

刚才谈到了作业布置的几点策略，就是无论听、说、读、写，我们都要布置适当的作业，以提升学生这些方面的能力。布置作业只是作业环节的前提。作业布置下去之后还有很多工作要做，这就是作业的处理。在作业处理的过程中，我们要讲究这样几点策略：

1. 有发必收。即我们布置了作业后，学生到底完成得怎么样呢？我们必须要进行检验，也就是必须把作业收上来进行处理。有的教师认为，我们语文教师一般教授两个班的课程，现在的班容量又这么大，每天的备课上课就已经吃不消了，还要处理这么多的作业，岂不是很累吗？所以，很多教师只是布置了作业，但是不能及时地处理作业，长期下去，很多学生就会钻这个空子，不认真完成作业，那么，一旦这样的学生多起来，我们当初留作业的初衷也就达不到目的了。并且还会给学生留下一个不好的教师影响，认为我们说一套做一套，对教师的威信也是一种打击。笔者就遇到过这样的事情，有一天笔者布置了一项作业，但是第二天的事情太多，所以，笔者就忘记了嘱咐课代表来收作业。当天笔者就又布置了新的作业，接下来的一天，笔者发现就有几个学生没有完成作业，深入调查了一下，原来大家是抱有侥幸的心理，因为前一次的作业没有收，原以为这一次的作业可以蒙混过去。笔者就十分后悔有这样的一次失误，给学生造成了这样的影响。

2. 注重评价。评价是作业的重要手段，评价得好，可以不断激发学生学习的动力；评价得不好，会打击学生学习的信心。因此，笔者特别注意评价手段在作业中的应用。举个例子来说，有一次，笔者布置的语文作业，有个平时学习成绩非常不错的学生没有完成，当然这个学生平时的作业都完成得相当好。那么，这次学生是什么情况呢？笔者没有随便给予学生一个差评，而是给他写下了这样的话：“亲爱的同学，平时的作业都完成得非常好，为什么这次的作业这样潦草呢？是不是遇到了什么事情了？”随后在下课时笔者收到了学生的纸条，纸条上写着，“老师好，作业做来做去竟是些重复的题目，我觉得没有什么意思。”我明白了学生的意思，于是接着写道：“那好，我们来做个约定吧，以后的作业你可以自己选择来做，但必须要保证答题的正确率。”学生在回复中给了笔者一个笑脸，果然今后的作业，这个学生完成得都非常好，正确率非常高，语文成绩也一直都名列前茅。试想一下，如果笔者当初不分青红皂白给他一个差评，很可能会打击这个学生学习语文的信心。

综上所述，我们的语文教学一定要注意作业的布置和处理，这是我们提高教学效果的一个重要环节。

（作者单位：河北省大城县北魏乡郑家村中学 065900）