浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养

【摘要】作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍讨厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有言传身教，引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意寫，喜欢写，从而提高写作能力。

【关键词】写作；兴趣；感受；提高教学水平

作文是语文教学的重要组成部分，作文水平是学生语文素质的一个重要标志。那么，如何指导学生作文，有效地提高他们的写作水平呢？

一、激发兴趣，提高学生写作信心

心理学家说，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着。一个人只有对某种事物或某种活动产生了浓厚的兴趣，才能产生一种强烈的求知欲，自觉地观察它、研究它，不需要任何外力的强制。教师应考虑小学生的年龄特征，抓住他们对事物好奇和喜欢探究的心理，创设生动和宽松的写作环境。同时要不失时机地给予适时适当的点拨和指导，激发他们的写作兴趣，使学生产生表达欲望，由：“要我写”的心理意识转化为“我要写”。对于学生写作，不能有过高的要求，哪怕他写出一句真情实感的话，哪怕他写出了别人还没感悟体察到的生活小事，哪怕一个成语运用得确切，这些都应该鼓励表扬。从细小处开始，逐步积累，让他们感受到作文并不难，作文来自于社会生活，是自己情感的流露，从而一步步提高写作的信心。

二、创设多种活动，让学生写作有素材，有感受

写作需要素材，素材来源于生活。由于学生年龄小，生活阅历简单，从家到学校，在学校以教室为主，以学知识为主，做作业练习为主，天天如此，孩子们习以为常了。写起作文来，套话、平淡、无真情实感。作为教师，应创设多种活动，如教学活动、社会活动、感受大自然活动。

开展课堂小品、课堂游戏等活动。让学生们在课堂上表演《龟兔赛跑》，然后根据自己的想象续写龟兔赛跑的新故事，学生的思维立刻活跃起来，也展开了丰富想象。进而达到有话可说，有内容可写的目的。

先学画后作文。由于小学生的年龄特点，直观生动的形象比较容易激发他们的写作欲望。在教学作文前，可在网上下载一些简笔画图片，打印出来，分发给学生，要求他们先学简笔画，根据自己对画面的理解进行想象作文。

创设生动有趣的教学情境。比如，上课伊始，我便问：同学们，看过《喜洋洋和灰太狼》吗？学生们争着说：看过，可好看呢。哦，原来大家都喜欢看啊，那你们喜欢动画片中的哪个角色？有的说喜洋洋，有的说懒洋洋，还有的说灰太狼。能不能讲讲它们的小故事，让老师也了解这动画片的逗人情节？我让学生逐个地说，由于时间有限，能不能写下来？于是，学生们提起笔，兴致勃勃地写了。

三、作文选材要有特点，指导学生写出新意

由于多种原因，现在的学生的作文表达的内容呈一般化，雷同化，缺乏新意，这就要老师在指导上下功夫。如习作《我爱家乡》，要求写出家乡近几年来的新变化，新面貌，对素材进行了筛选。一个学生写一位家乡青年出国留学，学成后国外高新留他，但他执意回国创业，利用太阳能发电，在环保中立了大功，体现了当代中国青年的风采。其立意不是写家乡生活水平的提高，住房的改善，购买力增强，突出了教育的发展，人才辈出的喜人景象。

四、重视作文批改，提高学生写作水平

批改是作文教学的一个重要环节，是作文指导的继续。教师要尊重学生的劳动，应尽量保持学生作文的愿意，不断鼓励，给予进取的活力。成长中的苗儿需要风雨的磨砺，但更需要阳光的沐浴，和风细雨要比狂风暴雨更利于鸟儿的成长。因此，教师要根据不同水平的学生给予不同的评价要求，对基础好的学生要有较高的要求，而对于基础差的更要多加呵护。批改作文，可以用“图文并茂”的方式写批语，可以肯定有点，提出不足和改进意见，也可以画个笑脸，还可以充分运用一定的符号等。

五、如何提高教师作文教学水平

要提高小学生作文的整体水平，使之达到应然状态，除了老师们必须在作文教学中不断地学习，提升和反思，以自身专业知识的丰富，专业能力的提升，专业情意的健全来优化作文教学，提高小学生作文教学的有效性，还要在对学生兴趣的培养、习惯的养成、启发的创新上下功夫。

首先，古人云：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。其一般包括以下几个方面：善于观察和思考，勤于积累，多动笔，坚持写日记，一气呵成，反复修改，精益求精，工整书写，正确使用标点符号等等。学生的写作习惯的养成，不在一朝一夕，教师不可急于求成，而应渗透到平时的教学活动中去，以平时训练为依托，逐渐养成良好的习惯，培养学生的创新意识。作文是一种精神产品，它一定会打上创造者思想感情的烙印，反映出作者的个性。好文章正是因为具有鲜明的个性和创新的色彩才显得分外有价值。而从我们的统计来看，一半的学生作文毫无创新。因此我们必须重视对学生创新意识的培养，许多学生在作文的构思落笔上总是力求唯美，使之笔下的文章给人“空中花园”的感觉，要知道真正好的文章是建立在真实的情感之上的。人们常说：兴趣是同我们的情绪体验联系在一起的，浓厚的情绪色彩，则能激发学生的情感，让他们情动于中而言于外，学生的情感被调动起来，文章就能收到意想不到的效果，只要能写出真情实感，文章就具有了自身的鲜明个性，文章也就成功了一半。

其次，注意指导学生在写作中同中求异，不断拓宽写作思路。小学生在写作时常犯的毛病就是人云亦云，千遍一律。要改变这种状况，就要鼓励学生“多角度立意”，鼓励学生开拓自己的视野，大胆突破方框，充分发挥自己的独创性，发表自己对生活的看法和感受。指导学生同中求异，从旧知识导出新知识，从而发现新事物，创立新思想，增强创新意识，做到别开生面，写出属于自己的内容。

总之，小学生作文指导是一个细致的工作，需要循环渐进地进行，只要我们在作文教学中不断探索，就一定能够达到让学生们乐于作文，会写作文，写好作文之目的。同时作文教学也是一项艰巨而复杂的工程，面临着很多的矛盾与困惑，这就要求我们语文老师们坚定不移地以积极的态度来适应课程的新标准和新要求，努力提高自身素质，为教育事业而奉献。

【作者简介】

汪颖（1980—），女，汉族，安徽黟县人，本科学历，江西省景德镇市群星学校小学高级教师，主要研究方向：小学语文教学。