关注学生主体学习，构建高中英语高效课堂

吴一军

摘要：高效课堂对于教师来说，就是教学方式的改革。课堂教学是学校教育的基本形式，是学生获取信息、提高能力、形成一定思想观念的主渠道，课堂教学的效果直接关系着教学的质量和人才培养的实际价值。课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有效的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。因此，我们构建高效课堂，必须调动学生学习的积极性，让课堂成为学生学习的乐园。让课堂魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。

关键词：学生；主体学习；英语；高效课堂

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0042

以人为本是新课程的核心理念，它意味着教师在教学中要关注每一位学生，尊重、关心、牵挂学生。一名教育家曾说过：“让教师可以少教，但是学生可以多学”。课堂教学的时间毕竟是有限的，如何在有限的时间内既达成目标，又能让学生多学呢？这是我们很多教师都在思考的问题。笔者认为，关键的一点应该是在课堂教学中，要体察关注学生，这才能真正构建出高效的英语课堂。

一、关注学生课堂上的学习状态

课堂上，教师的教学必须转化为学生的学习，才是有效的，否则便是无效教学。我们必须以学生的学习为中心，根据学生的学习状态适时调整自己的教学。如果教师只是专心于教，对学生没精打采的听课状态漠不关心，忽视对学生学的指导，那又如何会取得高质量的教学呢？因此，为了能够提高课堂教学效率，笔者开始尝试寓教于乐，在学生听课疲劳时，笔者有时会给学生结合当时课文内容讲一个英语幽默笑话，让他们在一笑而过之后，不但精神大振，而且也对英语这门课更加喜爱，学习兴趣更浓，何乐而不为呢？当然，这要有度，不宜过长，不能影响正常的教学。例如笔者在教人教版《Module 4 Unit4 Body language》warming-up时，采用影像资料导入，让学生欣赏卓别林的《城市之光》。学生会不时地爆发出笑声，课堂气氛异常热烈。此时趁热打铁，提出问题，导入主题。1. Do you understand the film？ 2. What kind of ways can you use to communicate with others？ 3. What do you think “Body Language” means？ 学生讨论后回答（Body Language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling. It includes body movements， facial expressions， gestures， posture ， speaking distance and other non-verbal signals.）在本课的教学实践中，这一环节引起了学生极大的兴趣，学生在轻松的气氛中，感受着身势语给人们带来的欢乐。这也是教师期盼中的效果。

可见，关注学生的学习状态，能够使教师适时调整自己的教学，让教师的“教”真正转化为学生的“学”，使学生提高英语学习兴趣，达到事半功倍的效果。

二、关注学生课堂上的情感体验

我们的教学面对的是一个个有思想的人，在教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生一视同仁，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中尝试。教师要创设多种合作学习的活动，让所有的学生都能参与进来。于是，在教学设计中设计一些有梯度的练习，让每位同学都能参与到课堂活动中，他们在愉快的活动中参与了课堂，有了“主人翁”的感觉与成就感。针对不同层次的学生要设计不同的问题，使所有的学生都觉得有被叫到的可能，从而使他们能够积极思考问题，这也是高效课堂的保证。例如，为了启发学生对Body Language进一步了解的兴趣，笔者带领大家做游戏。如笔者用大拇指和食指捏成一个圈，其余三个手指分开向上伸直，问学生这个手势表示的意义。（答案：In America it means OK. In Japan its the sign for money）然后，咬紧牙关，告诉学生Im an Arabian.看看学生有没有知道这表示什么意思。然后，让学生根据所给的陈述做动作。如：“Hello！” “Goodbye！” “OK！” “Come here！” “Im upset！”“Im puzzled.” “Good Luck！” “You are great！” “Wave hand” “Shake hands” “Expensive！” “Im full！”...当学生就给出的意思做出相应的动作时，笔者发现有许多的学生在下面做着各种动作，然后就让学生到讲台前充分展示一下自己。接着采用游戏的形式，找学生用自己的身势语让大家猜其所想表达的意思或据同学的描述表演动作，看哪个能胜出。笔者特意照顾那些学困生，因为他们在语言表述上可能有困难，但他们可以很好地展示身势语。此举激发了学生强烈的参与意识，调动起不同层次学生的积极性。这样多种感官协调动作，学生学到了除了语言交际以外的体态交际语言。

可见，关注学生的情感体验，特别是那些程度相对较差的学生，会使他们心灵上得到安慰和鼓励，从而激发其学习动机，这样的课堂教学，效果会更明显。

三、关注学生课堂上的主体作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，课堂上我们要给学生充分活动的空间，发挥他们的主动性和积极性。在课堂教学中合理地启迪学生的思维，使学生始终保持英语学习的主动性，使教学成为培养学生听、说、读、写能力的舞台。作为教师，我们要认识到学生是学习的主体，课堂的主人，只有当学生处于一种迫切要求回答问题而不停地思考问题的亢奋状态，积极主动地参与到课堂教学中去，从而有效地进行思考和学习。在教学的每一个环节中，充分利用学生的主体性作用，激发学生的学习兴趣，从而提高学生课堂学习的效率。例如，笔者在教人教版《Module 1 Unit4 Earthquake》reading时，课前让学生搜集、整理有关地震的内容，如：1. 地球上的灾难。2. 本世纪的大地震。3. 唐山大地震。4. 地震的前兆。5. 地震中的逃生。6. 想象性活动。（假如发生了地震，你只能拿一种东西，你会拿什么？）等。然后笔者把课堂交给他们，由他们去展示自己的东西，让他们品尝一下成功的快乐，同时也给他们一个机会，让他们生生之间进行互动、反馈，比笔者在旁边要好得多。根据主题不同，每个主题选出两到四组，每组自定发言人（speaker）。这样就有二十余人有表演和展示的机会了，而且他们所展示的东西是他们用汗水和心血换来的，所以，展示过程中同学们没有矫揉造作，显得颇为自信，也游刃有余。把课堂交给学生，给他们一片天空，还他们一份自信，让学生在学习中体验成功和快乐。

从此例可以看出，教师努力创设情景，让学生积极参与教学，充分发挥学生的主体作用，课堂教学才能既轻松又高效。

四、关注学生课堂上的积极参与态度

有效的课堂教学一定是教学目的十分明确，教学时间观念特别强，课堂衔接流畅，学生能全神贯注投入学习的教学。教师要精心组织课堂教学，精讲多练。要打破教师“一言堂”的局面，努力创设良好的师生互动环境，使学生学起来轻松愉悦，不感到乏味，并且使学生的自主意识得到充分的发挥。

比如，在学习人教版《Module 1 Unit 3 Healthy Eating》时，笔者精心设计了教学环节，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今人类的健康问题。围绕“looking good，feeling good”这一健康主题，展开了以下主题活动。任务一：让学生观看一些图片，并上网查找有关这些问题的现象和原因，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。任务二：让学生观看一些《瘦身男女》的电影片段，并讨论肥胖问题对未来人类造成的影响，总结我们怎样保持健康。以此来使课堂气氛活跃，让学生踊跃参加活动，充分调动学生的学习积极性，自主性，协作性。

可见，这些活动不仅可以营造出非常热烈的课堂氛围，而且还能培养学生的自主学习能力。最突出的特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。

总之，课堂教学只有在和谐愉快的气氛中进行，才能最大限度地提高教学效率。在课堂上，教师亲切而耐心的启发、热情而充满希望的鼓励、满意的微笑和点头、机智而幽默的语言都会给学生一种无声的力量和战胜困难的信心。“亲其师，则信其道”，只要教师能够用满腔热情的爱，去换取学生的亲近和信任，用积极的情感去激发学生的兴趣和积极思维，形成和谐、民主愉悦的课堂局面，那么每一位学生都将会得到更为完善的发展。作名英语教师，我们有责任和义务不断总结自己的教学，不断创新，真正做到关注学生、了解学生、走近学生，努力创建高效课堂。

（作者单位：浙江省瓯海中学 325000）