初中音乐欣赏课教学初探

徐彦

摘 要：音乐欣赏课，是实施美育的重要阵地，是提高学生审美能力的有效途径，更是音乐教学中的重要组成部分。本文对如何提高一堂音乐欣赏课的有效性进行了简要的阐述。

关键词：初中音乐 音乐欣赏 有效聆听

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0174-01

音乐欣赏是通过对音乐作品的聆听感受，并从中获得美感的体验的直观活动。初中音乐欣赏课，不仅能丰富学生的音乐知识，而且更有助于提高学生的艺术鉴赏力，创新精神的培养。

然而，在实际的欣赏教学中，存在着些许问题。第一种问题是：教学模式的陈旧，这使得学生缺少积极主动的学习精神，而对音乐的聆听兴趣不大。另一种问题是，教师未给予有效地指引，学生因欣赏难度太大而对聆听音乐失去自信心。因此，教师在教学过程中，应运用合理的教学方法和多种教学手段，激发起学生的求知欲，引导他们在高效地聆听氛围中，获得良好的音乐体验。

1 充分调动学习兴趣

孔子云“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。若想要引导学生喜欢音乐，那就应当让他们对音乐这门课程产生兴趣。基于中学生的生理心理的特点，可以从音乐所叙述的故事或者从曲作者的创作精神角度，去引导他们专注地聆听感受。例如：在欣赏民族管弦乐曲《春江·花月夜》时，笔者就利用了多媒体的辅助，展示轻舟荡漾的画面，并播放唐代诗人张若虚的诗，再配上作品的旋律片段，以此来感受作品 “哀而不伤”的情感。又如： 在学习昆曲《牡丹亭》选段时，通过让学生看录像、听唱腔、学一两个唱段等，通过这些最直观的感受，使学生对昆曲有了感性认识，同时，也让学生认识到对于我们自己的传统，不但要爱护，更要去关怀它。

2 培养学生的“主体”意识

新课程标准确立了学生的“主体”地位，彻底改变了原来“填鸭式”的教学模式。而我们的音乐教育，就是为了让学生做音乐的“主人”， 真正成为有高尚审美情趣的人，要使学生真正成为课堂的主体。笔者认为，主要可以从两个环节引导学生：

2.1 “听”是音乐欣赏的前提与基础

有位音乐教育家曾说 “想要理解音乐的话，没有什么比聆听更重要了。”有些音乐教师，在备课过程过程中可能存在这样的误区：往往过多的关注了音乐的外围内容，通常在文字方面花费了很多时间和精力，拿到一个作品首先去找哪些资料是跟这个作品相关的，而忽视和偏离了音乐的本位，如情感、旋律、音程等等。

经过实践，笔者认为引导学生有效地聆听，可以分为初步感受音乐和分析音乐要素两个阶段。第一个阶段是纯粹为了感受音响带来的乐趣，在这个阶段，学生不需要过多的思考，可以在无意识的在自然的情况下完成；第二阶段，是为了分析一首音乐作品中的各种音乐要素，比如当听到某一作品时，总会很自然地记住其中主要的旋律或者有代表性的节奏。因此，我们在引导学生聆听音乐的同时，应培养学生对作品有针对地聆听，有意识地聆听节奏韵律、乐器音色、音乐织体等等要素。并且在教学中，适当辅导学生学习相关的音乐知识，这样才能更好的理解作曲家的思路，更好的去理解音乐。

2.2 歌唱

歌唱是构成课堂内容中的重要组成部分。只有通过歌唱的教学，才有助于对作品主题的初步感知，对相关音乐知识的掌握，对理解作品情感背景等等的理解。例如，在欣赏《我们是冠军》《鳟鱼》等作品时，学生通常在欣赏一遍之后，就能把其主题音乐模唱出来，教师可以及时肯定并鼓励他们，并组织学生对音乐主题进行演唱，进一步帮助理解音乐作品。同时，课堂实践表明，通过组织多样式的歌唱实践活动，如合唱、小组唱、独唱等，对充分调动起学生参与课堂活动的积极性，加深对音乐作品的理解与感悟，有着关键的作用。

3 塑造开放包容的环境

新形势下的音乐欣赏课，不仅要求要面向全体的学生，更要注重发展学生的个性。因此，教师应采用开放式的问题，允许鼓励学生从立体的维度思考，并大胆发表自己的见解，将学生的思维从一个立体的维度去进行塑造。进而培养他们的创造性思维。相对的，如果采用封闭式地的问题，以笔者的实践来看，会出现三种可能性：（1）部分学生会对音乐课产生反感情绪。（2）部分学生可能会出现思维的定向化。（3）整堂课，教学气氛冷清，因为它不是而向全体学生，不注重“百花齐放”的局面。

例如，在对欣赏课《沃尔塔瓦河》的主题音乐欣赏时，笔者做了两次教学尝试：第一次，笔者是这样设计的“请同学们聆听主题音乐，完成以下三个问题‘拍子，速度，力度分别是怎样的？”由于封闭式问题的局限性，学生的课堂反馈不是回答不上来，就是但题目还没轮到，也不愿意回答。于是整个课堂陷入了尴尬的时刻，课堂效果可以说以失败告终；之后，通过请教同事与查阅相关材料，进行了另一次教学尝试，笔者做了这样的设计“请在聆听主题音乐后，并说说你的认识与想法”，在欣赏完这段音乐后，先有个别同学予以回答，随后发言的同学渐渐多了起来，他们既回答出了教师的问题，又发表了一些独到的见解。如“这一部分是以弦乐为主，音色统一悦耳，让人觉得很雄壮。”“第一遍主题的演奏速度较慢，力度较弱，就像河水源头慢慢地汇合聚集起来”……学生们的见解，都及时被予以了肯定和鼓励。虽然其中有些见解不是非常贴切，但都是学生自己独立思考，带有了自身个性的色彩，是在开放式课堂中产生的效应。因此，创设一个开放包容的课堂，是对提高学生感受音乐能力的重要环节。

综上所述，在初中的音乐欣赏课中，教师应以学生的“主体性”为出发点，充分调动起学生眼动，耳动，口动，脑动的全身心参与，让学生真正成为音乐课堂的“主人”。