小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考

韩敏

摘 要：随着新课改的深入推行，小组合作学习逐渐发展为初中化学教学所倡导的主要学习方式之一。教学实践表明，在初中化学中运用这一学习方式能够有效提升初中生学习化学的热情，可以达到在发挥学生自主学习能力的基础上，通过小组合作的形式，实现探究式学习，同时，这一学习方式也更加符合新课改的要求，能够有效提升学生的学习效率。教师要促进学生的全面发展，必须加强对小组合作学习的研究，根据学生实际，引导学生改变学习方式真正发挥小组合作学习的价值。对此，教师应正面对待新的学习方式所带来的挑战，全面思考，让小组合作学习为初中化学教学注入新的活力。

关键词：小组合作 初中化学 实践 思考

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0160-01

众所周知，作为初中课程的重要组成部分，化学可以说是一门兼具理论性与实践性的学科，初中生刚接触这一学科不久，因此学习起来具有一定难度，往往容易丧失学习的信心，而小组合作学习是解决这一问题的有效方式，通过合作研究，学生更容易掌握所学内容，同时也可以培养学生的合作意识，在相互交流中取长补短，实现化学水平的共同提升。下面，笔者就这一问题谈谈自己粗浅的见解：

1 小组合作学习中存在的问题

小组合作学习在初中化学教学中的运用存在一些普遍性的问题，而这些问题对这一学习方式价值的发挥具有一定的影响。具体来说，存在的主要问题有以下几个方面：

（1）学生在进行小组合作学习时容易出现“冷场”的尴尬局面，尤其是在运用这一学习方式的初始阶段，由于欠缺合作学习的技巧，学生经常在讨论问题时冷场，思维固定，不能大胆地表达自己的意见。

（2）学生在围绕某一内容展开讨论时容易偏离主题，出现讨论上的偏差，使合作探究的效果大打折扣。

（3）小组合作学习极易使学生出现过渡依赖同伴的现象，教师对此现象的重视程度不够，小组成员无法合理分工，对个人责任不明确，参与程度参差不齐，不能真正发挥学习的主观能动性。

（4）小组成员在化学水平、表达能力、合作能力、思维方式等方面都存在较大差异，教师往往容易忽视小组中表现相对消极的学生，部分学生难以融入小组，不能主动的与同伴合作。

以上这些问题都是小组合作学习在初中化学教学的运用中比较具有代表性的问题，同时这些问题也是导致这一方式的发展“步履维艰”的原因，教师要针对这些问题，加强对学生合作学习的指导，发挥小组合作学习的作用。

2 小组合作学习的有效途径

2.1 加强对合作学习小组的建设研究

科学的小组组建是小组合作学习顺利开展的先决条件。首先，教师要综合考虑学生的化学基础、学习方式、性格爱好等多方面的因素，在此基础上对学生进行分门别类的划分，也就是现在我们所提倡的“组间同质，组内异质”的分组方式，这样可以从兴趣和能力两个方面入手，达到双管齐下的效果。需要注意的是，我们在小组合作学习中一般不提倡自由随机组合的分组方式，这种分组方式往往会出现“昙花一现”的效果，表面上兴趣相投的学生在一起讨论的十分热烈，但往往讨论的内容不切实际，只是形式上的合作而已。教师要通过科学的划分真正实现组内合作的探究式学习，为每个学生提供展示的机会，平等的竞争，协调的发展，这是我们开展小组合作学习的最终目的。一般来说，小组成员为2～6人，具体以利于组内交流，方便学生管理为原则，形式并不固定。教师要加强对小组合作学习的监控，参与到合作学习中，避免某些小组成员出现“无所事事”的现象，适时点拨并合理的对其进行分工，帮助小组成员实现互助式学习。

2.2 重视小组合作学习在实验教学中的运用

小组合作这一学习方式对实验教学具有十分重要的作用，而化学实验是化学的关键组成部分，为了保证实验效果，应该重视重视小组合作学习在实验教学中的运用。在进行化学实验时，教师要指导学生明确分工，要有操作者、观察者、记录者等。传统化学实验教学中往往过于重视实验结果而忽略学生的探索过程，小组合作学习可以有效突破这一弊端，提高学生的实践能力。比如在学习置换反应这一课程内容时，教师首先就要让同学们分组讨论，充分做好上课前的准备及实验预习。学生要明确实验目的和过程，预先准备好应对突发状况的方案。其次就是小组合作进行实验，当产生置换反应时做好记录，分工明确。最后，小组间进行交流与沟通，汇报实验结果。这时，小组合作的优势就显现出来了。学生通过合作与交流，在实验过程中切实理解置换反应的特点和性质，也提高了学习化学知识的兴趣，教师适时指导，起到点石成金的效果。

2.3 对小组合作学习进行有效的评价

评价是小组合作学习的最后一个环节，同时也是在教学实践中经常被忽视的环节。评价是对小组合作学习以及对教师的监控情况的反馈，教师要重视评价的作用，通过评价及时纠正学习中出现的问题，为学习活动画上圆满的句号。评价以激励赞扬法为主，对学生有效的合作行为进行及时的肯定，使这种学习得到强化。教师要综合运用口头反馈和书面反馈的方法评价是针对小组合作学习的，因此要以小组评价为主，也要适当地关注小组成员。具体来说，教师要考虑学生小组合作学习的效果，更要对学生在合作过程中的表现加以评价，还可以设置合适的奖励，使每个小组成员都能意识到自己的表现与小组的成绩是息息相关的，帮助学生树立小组荣誉观，体会小组合作学习的意义，能够逐步缩小差距，实现共同进步，这是提升学生小组合作学习效率的最佳途径之一。

3 结语

小组合作学习在初中化学教学中得到了越来越广泛的运用，它的优势也体现的愈发明显。教师要加强对这一学习方式的研究，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，加强课堂互动，使不同层次和水平的学生互相启发，学有所获，实现共同进步。

参考文献：

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