高中地理教学中存在的典型问题及对策探微

2016-05-14 09:44史晶晶
读与写·教育教学版 2016年9期
关键词:典型问题高中地理教学对策

史晶晶

摘 要:高中地理教学中的典型问题是阻碍高中地理教学发展的重要因素,主要包括地理教学理念落后、教学方法传统单一以及教学考核评价机制不合理三方面,创新教学理念、丰富教学方法以及建立科学的教学考核机制等对策,是提高高中地理教学效率的重要途径。

关键词:高中地理教学 典型问题 对策

中图分类号:G633.5 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2016)09-0143-01

高中地理教学对提高学生综合素质具有重要的意义,能够帮助学生将地理知识有效运用到生活当中,因此,本文结合高中地理教学中存在的典型问题提出相关解决对策,为提高学生的地理学习质量提供了重要依据。

1 高中地理教学中存在的典型问题

1.1 地理教学理念落后

地理教学理念落后是高中地理教学中存在的典型问题之一,受我国应试教育的影响,高中地理教学中教师完全按照教学大纲展开教学,教学中缺乏素质教育理念,如教师盲目的追赶地理教学进度,在教学中立足使学生掌握大纲中的主要考点知识,而缺乏地理教育的现实意义,使学生在地理知识的学习中出现高分低能的现象[1]。地理教学中对培养学生综合素质的要求被完全忽视,一味的追求地理分数使学生对地理知识的运用能力得不到提高,使地理教学完全失去了应用价值,不利于学生综合素质的全面发展。

1.2 教学方法传统单一

目前我国高中地理教学中普遍存在教学方法传统、单一的现象,严重影响到高中地理教学效率,教师为了应对考试,在教学中以传统的教学方法机械式向学生灌输教学内容,使学生以死记硬背的方式加强对教学内容的记忆,这种教学方式严重影响学生学习地理兴趣,使学生在地理学习中的创造性思维与创新能力难以有效的发挥,不利于学生学习质量的提高,同时由于高中地理教学方法传统、单一,学生在被动状态下学习,课堂教学严重缺乏民主性,学生的主体地位无法体现,阻碍了学生主动学习的积极主动性,使高中地理教学效率严重受到影响。

1.3 教学考核评价机制不合理

目前高中地理教学考核评价机制不够合理,教学考核评价以学生的地理考试成绩作为主要标准,片面性的考核评价制度阻碍了教师创新教学理念和教学方法的产生,教师在不科学的考核评价机制中盲目的追求成绩、分数,使地理教学陷入传统、单一的僵硬局面,难以突破。因此,高中地理教学考核评价机制不足以激励教师用崭新的教学理念来培养学生的综合素质,违背了地理教学中培养学生综合素质的要求[2]。

2 解决高中地理教学中典型问题的对策

高中地理教学典型问题严重影响到地理教学效率,因此,需要采取合理有效的教学策略,主要对策如下。

2.1 创新教学理念

在高中地理教学中创新教学理念是提高高中地理教学的重要前提,创新教学理念需要教师提高自身素质,明确地理教育的现实意义,不再盲目的追求分数,培养高分低能的学生,而是通过有效的教学使学生能够明确地理教学的现实意义,将地理教学知识运用到生活实际中,以此加强学生的地理应用能力。例如,在高中地理必修1第二章第四节《全球气候变化》教学中,教师应采用创新的教学理念进行教学,在教学中通过使学生明确全球气候变化的因素以及全球气候变化对地球生物生存环境产生的影响,以此提高学生对生态环境与全球变暖的正确认识,使学生产生生态保护的观念,提高学生的综合素质,加强学生对地理学习的意识,促进学生积极主动的学习地理,并将地理知识有效的运用到生活当中。

2.2 丰富教学方法

由于以往地理教学中教师采用传统单一教学方法严重阻碍了高中地理教学效率的提高,因此在高中地理教学中,教师应注重采用丰富多元化的教学方法,以此激发学生学习地理的兴趣,使学生积极主动参与到高中地理教学当中,提高高中地理教学效率[3]。例如,在高中地理必修1第四章第一节《营造地表形态的力量》教学中,教师可以采用多媒体形式搜集足够的资料,资料可以以影视作品的形式出现,如将一些有关地表形态变化的影视作品中的地表形态变化部分利用软件剪辑成简短的视频,这些简短的视频能够充分激发学生学习的兴趣,使学生积极主动参与到教学中。此外,教师还可以采用转换角色的教学方法,使学生对教学内容先进行预习,在课堂教学中使学生站在讲台对教学内容的理解进行阐述,此教学方法充分体现了学生的主体地位。丰富的教学方法有效的激发了学生的学习兴趣,使学生产生自主学习的意识,对提高高中地理教学效率具有重要意义。

2.3 建立科学的教学考核机制

建立科学的教学考核机制能够充分激励教师创新教学理念、丰富教学方法,以培养高素质的地理人才为目的展开教学。建立科学的教学考核机制需要打破以往以学生的成绩与分数进行考核的模式,应在教学中开展考核学生地理认知与地理应用能力的竞赛,根据生活现象给学生出题目,使学生根据有意义的竞赛,充分发挥其对地理知识的认知与应用能力,以此作为地理教学的考核标准,充分调动教师教学的积极性,促使教师改变以往的教学方式,保证地理教学质量,为培养高素质的地理人才做出贡献[4]。

综上所述,高中地理教学中存在一些典型问题严重影响了学生的学习质量与地理的应用能力,使高中地理教学效率得不到提高,因此,针对这些典型问题找出相应的解决对策,对提高高中地理教学效率具有重要意义。

参考文献:

[1] 高伟之.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].旅游纵览(下半月),2016(04).

[2] 方正章.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考[J].教育教学论坛,2016(20).

[3] 朱箐.运用地理比较法 实施有效高中地理教学[J].中学地理教学参考,2016(06).

[4] 周华,周卫平,杨维.搞好问题导教 提高教学效率——以高中地理教学为例[J].教育教学论坛,2014(14).

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