浅谈高中信息技术教育中的有效教学

张少虎

摘要：如何充分利用已有的教学手段，提高教学的有效性，是当前初中信息技术教育中的一项重要课题。作者结合自身教学经验，从五个方面入手，结合相关实例，阐述了初中信息技术有效教学的方法与策略。

关键词：信息技术；有效教学；教育资源

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0271-01

计算机教育中教学的有效性，关键在于学生在课堂上学习的吸收速度，以及在课后自学中的主动性。所以，如何利用教学设施来充分提高学生的学习效率就毋庸置疑成为现阶段教育工作者的首要任务[1]。笔者根据多年的教学经验，就初中信息技术教育有效性问题进行了深入的探讨。

1.调用各种教学资源，使学生充分理解信息教育的必要性

"凡事预则立，不预则废"，这是古人告诉我们的一个非常重要的道理。在信息教育中也是一样，我们应该充分调用相应的教育资源，比如多媒体教育、信息技术创新指导、联合企业等来激发学生学习信息技术的欲望，通过结合实际生活，让学生明白信息教育的重要性。只有让学生深刻理解学习信息技术的必要性，让他们明白信息教育不仅仅是应试教育的一部分，才能全面地挖掘学生学习这门功课的潜能。同时，我们必须认真地向学生阐释现阶段学习信息技术的意义，包括以上的各种途径及其他一切有效的教育方法。同时，对于现阶段的初中信息教育工作而言，应顺应苏教版新课程标准的要求，优化初中信息技术教学工作，引导学生顺利实现课程学习目标。

2.课堂教育中教师捕捉学生的弱项，集中教育，各个击破

笔者通过相关的调查发现，其实大部分学生学习信息技术课程的时候都存在这样一个问题，那就是学生一旦被课程学习中的一部分障碍羁绊住，大都会选择放弃继续深入探究。这种现象严重影响课程教育的进一步进行，所以，笔者的意见是：①首先对学生进行全面的信息技术基本教育。②在学生学习的过程中，尤其是在上机练习的过程中，教师应该布置相关作业，通过对作业的订正，总结出学生普遍存在的弱项所在。③对学生普遍的弱项抽时间进行集体教育，并做相应的抽样检测，用以掌握学生的吸收情况。④对于学生在学习中的个别问题，单独对学生进行辅导。只有做好以上四点，才能大幅度地解决学生的问题，从而让课程的学习更加顺畅。

3.提高信息技术教育课堂教学效率的有效措施

把握导入，激发学习兴趣 学习不掺杂其他目的，而是以兴趣为动力，这才是学习的最高境界和最有效的方式。觉得学习充满兴趣，学习时才会达到事半功倍的效果。信息技术课程的操作性很强，但是相对的，它的理论知识比较枯燥，如何激发学生对理论课的学习热情，是教师比较头疼的问题。兴趣学习给信息技术教学提供了一个比较好的思路，信息技术的应用非常广泛，与生活极其贴近。教师应该注意到这一点并积极加以运用，可以发挥好课堂导入作用。一方面，精心设置一些课堂任务，要难度适中，并且和课堂的核心知识结合比较紧密。这样既可以达成课堂教学目标，也可以使学生产生成就感，体会到学习的乐趣。教师还要做好三点：启发、答疑和鼓励。启发学生对新知识、新事物的好奇心；解答学生对知识的疑问；鼓励学生每一点进步。做到了这几点，学生一定会变得"好学""乐学"。

另一方面，要积极课外实践。学生课后对网络接触比较频繁，教师可以针对这一点加以引导，鼓励多以专业的眼光去看待接触到的和课堂知识关系紧密的事物。此外，教师要多组织课外活动或比赛，展示学生的设计、操作能力，促进学生之间的互动交流。使学生有一个比较持久的学习兴趣，也可以使学生的学习习惯、学习方法得到一个好的引导。例如，学生对于电影海报、明星宣传画等有比较浓厚的兴趣，可以利用这一点，自己收集或者让学生展示一些相关素材，作为Word图文混排技术课的一个导入内容；又比如"网页制作"的学习，教师可以展示自己通过社交平台发布的一些个人信息，和学生互动，还可以对学生比较感兴趣的一些常用网页做一个课堂导入，这样不仅可以贴近学生的生活实际，还可以让学生产生兴趣，让学生明白，网页制作他们也可以做得很好。有了这个前期铺垫，课堂气氛很容易被调动起来，课堂效率也会提高。

创设情境，突出实践教学 与语文、英语等学科不同，信息技术课程更加关注操作实践。鉴于这一学科特点，在教学过程中，教师除了需要向学生传授信息技术理论常识，还应想方设法创设情境，突出实践教学。如在讲解"计算机的产生"这一课时，教师借助CAI软件向学生展示世界上第一台计算机的历史，并对其设计者以及它对人类社会发展所产生的影响作出简要阐述，通过多媒体教学设备的动态演示，加上教师精彩的讲述，逐层揭开计算机的面纱。学生高度集中注意力，对即将开始的信息技术学习产生浓厚的兴趣，教学效果显著。

4.通过优化，优选出适合教学实际的教学方法策略

要促进学生学习能力的发展，教师就必须重视教学方法策略的优化，做到：有机结合教学内容，优选现代化教学手段，引导学生自主探究。如在教学《信息技术互联网》知识时，我借助多媒体，先给学生放一段有关信息技术互联网在生产、生活中运用的短片，让学生从中感知互联网的基本功能。接着，运用幻灯片播放了信息技术网络的组成（如信息技术系统、数据通讯系统和网络链接构成的网络系统），并要求学生开展自主探究，画出学校的信息技术网络示意图。在学生个体完成任务后，我给予学生充分时间进行交流研讨，使他们获得了学校信息技术网络的正确示意图。在此基础上，我启发学生主动去认知信息技术提供的QQ、视频会议、网络协作等功能。然后，我趁着学生对互联网知识兴趣正浓，引导学生了解网络结构的优劣，除了硬件设备好之外，还取决于软件系统的好坏和因特网，并通过幻灯片边播放边讲解，使学生在图文并茂、具体直观的教学中自主探究，掌握了因特网的常见接入方式。最后，我要求学生按自己思路画出因特网的接入图，经历了这种自主学习的训练，学生既学会了因特网的常见接入方法，又锻炼了学习能力。优选直观教学，引导学生参观学习，增强学生对信息技术的感性认识，提高他们对信息技术的自主认知能力。

5.鼓励学生之间互相学习，优生帮后进生

在整个学习信息技术课程的过程中，各个同学由于天资的不同，不可避免地会有层次上的不同，所以，让优生帮后进生就显得非常有意义。笔者做过一个调查，优生用自己的方式帮助一个后进生，自身的学习能力会达到一个新的高度，而后进生则会以非常快的速度上升到中等生的行列。值得指出的是，有一部分后进生在得到优生的辅导之后，学习中遇到的某些顽固障碍突然破除，一跃成为信息技术课程中的佼佼者，这是令笔者非常欣慰的。

参考文献：

[1]于坤.浅谈如何提高高中信息技术课堂教学有效性[J].学周刊：B，2015，（5）：147.

[2]刘艳华.高中信息技术教学，读写算，2014年第32期；

[3]牛新艳.高中信息技术教学之我见，读写算，2013年第26期。