如何培养学生主动探究知识的意识

马春娟

摘要：叶圣陶先生说："教师为了不教，教师为了不需要教。"钱伟长先生说："教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生"。这是现代教育的根本所在。在小学数学教学中，最关键的就是激发学生的兴趣，让学生在学习数学知识的过程中形成主动学习的意识，以教学艺术作支撑，使教学过程充分发展现知识的形成和学习的发展过程。让主动探索成为学生的自觉意识和行为。

关键词：小学数学教学；主动探究知识；学生学习兴趣

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0233-01

叶圣陶先生说："教师为了不教，教师为了不需要教。"钱伟长先生说："教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生"。这是现代教育的根本所在。由此可见，教师的教学观念应从"如何教给学生知识"向"如何培养学生生动探究知识的意识"转变。因为主动探究知识有助于培养学生的创造性，有助于学生生动获取知识，学会探求知识。如何实现这一教学目标呢？最关键的就是激发学生的兴趣，让学生在学习数学知识的过程中形成主动学习的意识，以教学艺术作支撑，使教学过程充分发展现知识的形成和学习的发展过程。让主动探索成为学生的自觉意识和行为。

1.以"情"引"趣"，让学生在愉悦的氛围中求学

"兴趣是最好的老师"。这是成功教育者的感悟。要培养学生主动探究知识的本领，教师必须要争取学生喜爱你所教的学科。怎样在数学教学中激发学生的兴趣和学习的动机呢？教师首先要摆脱"应试教育"的困扰，以"情"引趣，从学生特点出发，精心设计能激发学生的情感因素和求知欲的教学过程和有趣味性的教学活动，把学生从"苦学"的困境中解救出来，变苦学为乐学。这里的"情"是指教师对学生的热爱之情，因为没有爱心的教育是失败的教育。教师只有充分动之以情，晓之以理，让学生在学习过程中，真正认为你所教的学科最有趣味，才能让他满怀信心，充满热情，带着愉快乐学的情感基调来积极从事学习活动，才能学到知识，也才能主动探究知识。

2.充分发挥学生的探究精神，培养学生学会以"旧知""探究""新知"的主动探究意识

教育心理学指出：学生的精神世界有一种强烈的需求-自己是探索者，教师应扶植和加强学生成为探索者的愿望，抓住学生的这一愿望，找准学生的最近发展区，培养学生运用"旧知"探究"新知"的能力。例如：在学习除数是小数的除法中，引导学生回忆除数是整数的除法是怎么样计算的，进而启发学生探究，寻求计算除法的方法。在此学习中，教师应利用"原认知"理论，对学生进行渗透，使学生明白运用"旧知"是一种人类认识客观世界的基本思想方法。其他的数学学习中，教师可以进一步引导学生自觉运用此法，让此法成为意识扎根于学生的头脑中，教育心理学表明，只有成为意识的东西，才能在学生今后的 自我发展中起积极地催化效应。

3.充分利用学生"好奇、好动、娱乐"的心理特点，培养学生学会通过实践主动获取知识的能力和意识

苏霍姆林斯基说："实践活动是思维的源泉，特别是儿童。小学儿童具有"好奇、好动、好娱乐"的心理需求。实践操作不仅符合儿童的认知规律，同时也迎合儿童的这种需求。实践活动的主体是学生，学生只有参与数学实践活动才能集中注意力，开动脑筋，积极思维。因此教学实践活动中，教师应尽量利用这一联系创造条件使学生能动手做的尽可能去做；学生能想的，应让学生尽可能自己去想。如摆一摆，画一画，剪一剪等。让学生处于积极的实践体验状态，在积极主动的探索中，体验通过实验获取知识的成功感，让成功为学生主动探索的积极因素。例如：圆面积的教学，教师可采用示范操作向学生动手操作转化。用割补的方法吧圆拼成近似的长方形。让学生从观察和自己的实践活动中寻求规律，发现长方形的长是圆周长的一半，宽是圆半径。然后又让学生发现事物的奥妙。使学生饱尝人类认识世界所经历的疑惑、惊讶、激奋和掌握知识的自豪感，这样使学生的知、情、意、行同步发展，在以后的学习中形成亲自实践自觉意识，自觉应用实践活动获取知识，去探求知识。

4.充分发挥教材功能，培养学生主动阅读求知的能力和意识

人们已经逐步认识到，强调教学阅读能力的培养以促进数学能力的发展对其终身发展的重要性。在学校教育中，学生的学习以教材为主，教师应充分发挥课本的作用，因人施教，抓住教学内容的特点，巧妙设疑，设置阅读问题，教给学生阅读技巧，提高学生阅读教材的自觉性，培养学生主动阅读、求职能力的意识。教学语言的抽象、严谨性，要求教师在引导学生会阅读时，要鼓励学生质疑问难，把自己阅读中的感悟大胆说给同学听，让其他同学进行评价，在评价中相互学习，共同提高。例如：教学梯形的认识，阅读梯形的定义中，"只有一组对边平行的四边形"引导学生思考："只有"二字可改为"有"吗？让学生相互讨论"有"和"只有"的区别。这样设疑、讨论、释疑，不仅加强了学生间的交流，而且在学生头脑中建立起了清晰的概念，更重要的是让学生领略了数学语言的严密性，体验了如何阅读数学知识，更有利于获取知识。又如：在阅读除数是小数的除法法则中，教师可设疑：为何要以除数的小数位数为标准来移动小数点？移动小数点的根据是什么？学生通过阅读相互释疑，在释疑中体验设疑阅读的成功感，加上教师的鼓励，同学的赞许，学生便会在今后的阅读中形成主动阅读探究的意识，自觉地提出各类问题，自觉 或同学相互释疑。

总之，随着科学技术的飞速发展，教师决不能满足于让学生学到知识，更重要的是想法设法采用多种教学手段相结合形成主动探究的自觉意识，才是教育的最终目的。