剖析原因有效应对

任周婷

摘要：英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语教育在不少国家已经作为公民素质教育的重要组成部分。新课程标准明确要求：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。本文就如何让学困生学好英语谈了自己的观点。

关键词：学困生；初中英语；自信心

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0167-02

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

初中阶段是英语的入门阶段，开始的时候学生们都抱着极大的学习兴趣投入到了英语学习之中。然而，随着单词量加大与语法的加深，部分学生出现了一种抵触、厌烦的情绪，造成这种现象的原因就是学生在学习英语过程中遇到了困难没有及时解决，没有形成对基础知识的正确认知。对这些现象，我们教师要做的就是转化学困生的消极态度，重塑他们的自信心。

1.学困生成因分析

学困生的成因是没有找到适合自我学习的方法，对于基础知识的掌握比较薄弱，甚至不愿与人交流，造成英语单词量掌握少，口语交际能力低，以致渐渐对英语失去了学习信心。还有就是教师的教学方法不得体，教学没有针对性使课堂失去了原本应该有的活跃气氛。那么如何指导学生排除心理障碍充满动力的学习英语呢？我们从其成因入手做出以下几点分析。

1.1部分学生缺乏学习意志。在学习过程中，学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧，学习英语时自然也失去了上进心与好奇心，对于作业和考试都会消极对待。这就使英语基础知识掌握越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致英语成绩一落千丈，自信心自然也就没有了，甚至还会影响到其他学科的学习。

1.2学习方法、策略运用不当。正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数的学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅是在满足于听懂并能够解答的训练环节中。没有掌握知识的难点重点，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，做不到灵活运用，最终造成学习困难的出现。

1.3教师的教学方式相对落后。课堂教学是学生与教师的交流平台，教师承担着引路人的角色，一言一行都影响学生的学习状态。比如有的教师教学方式繁琐，课堂气氛自然沉闷，没有能够激发学生的学习兴趣，单纯的教师演讲形式教学是学生出现厌烦情绪的基础。初中英语教学所关注的就是教师精心备课，做出适合学生发展、能够活跃课堂气氛的教学设计，以最好的教学质量面对每一节课，面对每一个学生。

2.增强学困生自我评价效能感和自信心

2.1帮助学困生建立良好的师生关系。在教育社会学看来，师生之间的人际关系是否融洽，心理是否相容，是教育成败的前提。师生之间人际关系的矛盾与冲突，减弱了教育的凝聚力，影响了教育活动的开展和教学秩序的稳定，影响了对学生的思想品德教育，也影响了学生文化知识的提高，对青少年的身心发展带来极大的消极作用。教师应该给予学困生更多的关心，消除师生之间的情感障碍， 实现师生之间的心理相容， 使学困生乐意接受教师的教诲。教师在关爱全班学生的基础上， 把更多的爱心倾注在学困生身上， 尤其是班主任就更应该多给他们一份关爱， 处处给他们体贴和温暖， 同时，对待学困生要真诚，要与他们交心， 以平等的态度同他们交朋友， 尊重他们的人格和权利、意愿和情感， 让他们体验到教师的真诚之心。

2.2掌握心理，注重师生感情交流。正所谓"亲其师而信其道" ，学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。

我曾经有一位高一的学生，在课上常常注意力不集中，单词每次听写也不能过关，作业完成质量当然也就可想而知。通过私下的交流，我发现他其实对于英语没那么排斥，也明白该学好英语的道理，而且单词也努力在背，但是每一次我的听写对于他来说，量都太大了所以就写不了。了解到这些情况后，我决定让他坚持每天单独到我这儿来写十个单词，并鼓励他坚持下去。他也很高兴地接受了。每次来写得时候也基本上都能够过关，这让他越来越自信，而且也很感激老师的付出，学习英语就更努力了。

学困生通常容易自卑，他们更需要得到教师的关爱。然而，他们却受到了过多的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关爱有助于增强学困生学习的自信心。通过教师的帮助，一个自卑的学生会变得聪明而乐于助人。教师应该和学困生建立起良好的、相互信赖的关系，应该关注他们的情感（如无助感、自卑等），关注他们身体上的不适（如头痛、感冒等），关注他们的日常活动以及与其他同学、老师和父母的关系。

在新课程改革的新形势下，英语教师只有开拓创新，去除学习困难生的心理压力，让他们在充满生机的英语课堂上学习，才能够帮助他们真正走进英语世界。