浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

谢大义

摘要：教师授课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓于知识性、趣味性融为一体，增强师生之间的交互性和教学的趣味性。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。网络化教学引发的学法改革，使每个学生都掌握了一把打开知识宝库的金钥匙。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳"教"的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳"学"的效果。

关键词：信息技术；素质教育；语文教学；整合

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0070-01

1.运用信息技术教学，可以激发学生学习语文的兴趣

在语文课中运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景不仅为学生提供认知的感知材料，培学生的观察能力而且可以为学习中的疑难之处创设情境启发学生对表象进行分析、综合、概括使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。尤其是低年级学生好奇心强，直观演示看画面，对于低年级的学生来说，更能激发他们的兴趣，使学生注意力集中，在利用多媒体进行识字教学时，就能收到记得快，记得牢的效果。字的音、形深深地印在学生的脑海里。低年级孩子好玩，教师可以利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，比如《鲸》一课，在鲸的种类中介绍了鲸分成须鲸和齿鲸，但是具体哪些鲸属于须鲸，哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。这些鲸各是什么颜色，什么样子，有什么区别，我们也无从知晓。课文只提到"虎鲸"，它属于哪一类却没有说。教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于鲸的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，"你还知道哪些鲸是属于哪一类的？"拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到蓝鲸、虎鲸等图片资料，并通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸，有什么特点。把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间，让学生对信息媒体产生极大兴趣。

2.教师可以引导学生借助网络资源，主动获取知识

语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书馆、资料库进行学习的能力。如教学《黄山奇石》一课，课文中只写了黄山一小部分较有名的奇石，学生在学完课文后还有意犹未尽的感觉。这时让他们通过网络查找与黄山有关的资料，选择自己感兴趣的内容进行阅读。这样一来，学生不仅更深入地了解了黄山"怪石"的特点，还了解了黄山"奇松"、"温泉"、"云海"等特点，大大丰富了视野。

3.有利于培养学生的合作精神

从这一点上，我们可以说，网络化教学引发的学法改革，使每个学生都掌握了一把打开知识宝库的金钥匙。如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的"一线潮"，作者描述的是潮来之时像"一条白线"，像"一道白色的城墙"，像"千万匹白色的战马"。其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交*潮和回头潮。教师备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。让学生参与到查找相关的知识中把自己知道的通过网络同大家分享。

4.运用信息技术可以突破语文的知识重难点

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子"翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动"。引导学生理解"颤动"一词是个难点，"颤动"字面上可解释为"抖动"，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了"颤动"一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。

多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。

5.信息技术能培养学生想象思维能力和创新能力

在教学《卖火柴的小女孩》一文时，充分利用课文，鼓励他们敢于超出书本，超越教师，用独特的眼光去发现问题和解决问题，培养学生的创新思维。文中最后写"她死了，在旧年的大年夜冻死了。"我运用多媒体，引导学生展开，从不同的角度去思考填空，"她死了，在——时候冻死了"，有的说在别人抱着火炉烤时，有的说在我们对妈妈撒娇时，有的说在我们高兴过年时……这样，既让学生受到了教育，又激活了学生的思维，把学生的思维引到了新的高潮。这种让学生在自主学习的过程中，去更新和创造。创新潜能得到了较好和开发，有利于培养学生的创新能力。教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。信息技术与语文课程的整合，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。技术终究是为人服务的，在教学过程中，起主导作用的还是教师本身，他是学习活动的组织者和引导者，应不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，运用科学的教育观念，先进的教学思想去教书育人，做真正的引导者，这才是语文教育的根本。

总之，信息技术为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳"教"的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳"学"的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化信息技术发挥出应有的作用。

参考文献：

[1]《现代教育》理论与实践指导全书.