语文教师如何正确使用课堂教学语言

吴伟

摘要：语文是一门既具有工具性，又具有人文性的学科。语文教学则是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。语文教师的语言不仅要准确简洁、鲜明生动，而且要有鼓动性和感染力，从而不仅能使学生理解、信服，而且感动、遵从。可见，教学语言在课堂教学中作用至关重要。

关键词：语文教师；课堂；教学语言

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0065-01

1.语文教师课堂教学语言的基本要求

1.1课堂教学中语言的规范性。作为一名语文教师使用好、推广好普通话工作，是一项义不容辞的责任。在教学中，语文教师应使用规范的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。语文教师要想教好书，那就必须讲好普通话，以普通话作为规范语言教书育人。

1.2课堂教学中语言的准确性。在新课标中，教师扮演着多种角色：一是传道、授业、解惑者角色；二是示范者角色；三是管理者角色等等。不同的角色都要求教师的课堂语言必须做到言简意赅，准确无误，要用最简练的语言表达最丰富的内容。学生具有向师性，教师的语言、行动、为人处事的态度，都对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。因此，教师应该严格以高标准要求自己，一言一行，给学生正面教育。

1.3课堂教学中语言的形象生动性。教学中还需要教师重视引导学生走进文本，走进生活，获得生命化感悟。教师通过生动的语言，去触及学生的心灵，激励他们的心灵，促使他们融入特定的教学氛围中，带着自己的内心感受和情感去感知，去体察、想象，去思考和升华。从而在心灵"默契"的前提下，达到精神上的共振，使学生的心灵潜移默化地受到美的熏陶，可谓"随风潜入夜，润物细无声"。

1.4课堂教学中语言的启发性。启发性的语言特点在于为学生打开一扇门，让学生自己去探求、去思索，在他们感到困难时，教师加以点拨指导。在语文课堂教学中，教师要运用启发性的语言，创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生思维的门户，用语言把学生的心点亮。为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。

1.5课堂教学中语言的趣味性。兴趣在语文教学中具有很重要的作用，要使学生觉得语文课"有趣"，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳。改善课堂气氛，启发学生的心智，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻与教材密切联系的笑话、故事、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、当地方言、歇后语等均可引入课堂，随心所欲，应用自如，做到游刃有余，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。

2.语文教师在课堂各环节中正确使用教学语言

贯穿一堂好课的基本教学用语——导入语、提问语、应变语、结束语。

2.1导入语。导入语通常用于一节课的起始和一个问题的开头。一节课开场白的重要性是不言而喻的。学生的注意力易于分散，导入语更显得重要，它关系到整篇课文的讲解和学习。有人说上课是在五秒钟之内就要吸引学生的注意力，这是很有道理的。导入语的基本任务就是激发学生学习的欲望和兴趣，使他对将要学习的内容产生好奇感，引导学生进入预定的教学计划中，揭示本节课的教学内容等。使用导入语需要巧设引人入胜的开头，避免千篇一律、平淡无奇。要不断地借鉴、总结，争取创新，从而提高课堂40分钟的教学效率。

导入方式多种多样，教师在导入过程中的内容要精选，时间不要超过五分钟，否则从根本上违背了运用导入技能的价值。在导入时要充分考虑到学生的认识能力和理解能力，语言条理清晰，表达准确，有新意，有趣味。尽量照顾到每一个学生的接受水平，使导入真正发挥它独有的吸引力。

2.2提问语。 提问是教师有目地的设疑，以引起学生积极定向的思考。提问是语文教师的一种重要教学手段，它是课堂教学展开阶段中教师运用的主要教学技能。提问是深入的阶梯，是触发的引导信号。提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。

常见的几种提问方法有：

2.2.1直问即正面提问。例：这篇文章什么时候发表的？作者是谁？代表作有哪些？这种提问可以启发思维，强化教学效果，达到掌握知识的目的。

2.2.2曲问即针对问题不直接发问，而是变换角度从某一个侧面发问。例：《大自然的语言》问：第一自然段，作者给我们描绘了表现季节的四幅图画，每幅画各有特点，请你们找一找，这四幅画在哪里？如果采用直问，找出表现四季的词语？两种问法，效果大不一样，前一种较能吸引学生注意力。

2.2.3选择式的提问，同时提出几个相近或相关甚至相反意思的问题，让学生作出选择判断，增强学生的辨析能力。

2.2.4比较式提问：即用比较的方式提问，可以是段落篇章的比较，也可以是不同的观点的比较，不同方法，不同风格的比较。这种提问不仅可以增强学生的发散性思维能力，同时也可以扩展学生的眼界和知识面。

2.2.5连环式提问：在教学中，为获得较好的教学效果，教师由浅入深，由易到难连续提问，最后水到渠成。

2.3应变语。应变语要求教师有敏捷的思路，善于顺着学生考虑问题的轨迹，找出症结所在。要尊重学生，因势诱导，用画龙点睛的话语使学生幡然醒悟。教师还应有宽容精神，言语要和蔼，切不可因困窘而一味指责学生。

例：教《七根火柴》课文刚下课，有学生突然问"揭开党证，里面并排摆着一小堆火柴"是一病句，既然并排就不能成堆，这句话前后矛盾。

对于这个问题，教师当时有些紧张，但学生急切知道答案。首先教师要镇定下来，然后给学生解释。这篇文章是经过很多专家评审合格后才进入我们课本当中，"这句话让我们一起来分析，它不是病句，'并排'表示火柴摆放的方式。什么方式？彼此平行的方式。'一小堆'的'堆'字表示火柴摆放的密集程度。就是说，火柴是彼此紧密靠拢的。所谓'并排摆着一小堆火柴'就是这些火柴既平行又紧密靠拢。接下来用粉笔示意，你们可以回家用火柴摆放一下就会理解这句话了。"

应变语的运用在于备课之前仔细钻研教材，熟悉课文，积累平时的经验，善于观察，观摩其他老师的应变技巧，不断积累总结。善于在遇到困难问题时稳定情绪，不能立即回答的问题留有余地，课后解决，及时反馈给学生，使学生信服。

2.4结束语。结语包括总结语和小结语。它可以是一堂课的，也可以是一个问题的结语。结语的作用在于让学生当堂消化、理解、巩固强化新学的知识，并帮助他们理清思路更好地从感性认识上升到理性认识。结语要求语言简洁、明了、清晰，起到提纲挈领的作用。创设耐人寻味的结语，会给人悠远绵长的感觉。

因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言的运用，使我们的语文课熠熠生辉。