慕课为依托的艺术院校大学英语教学改革研究

王理娜

摘要：近年来，慕课在全球得到了广泛的应用，这主要是因为其具有一定的资源优势，且它的发展顺应了时代对其的要求。对于我国来说，对慕课的研究较少，这不利于我国教学质量的提高，因此我们应当加大对其的研究力度，充分抓住慕课为我国教学带来的机遇。接下来本文将对慕课的发展进行简单的介绍，同时详细说明其在我国发展的必要性，并就目前我国艺术院校教学中存在的主要问题进行分析，以进一步研究解决的办法。

关键词：慕课；艺术院校；大学英语教学

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0002-01

1.慕课（MOOC）的产生与发展

所谓慕课，即MOOC，是英文Massive Open Online Courses的缩写，中文为"大规模在线开放课程"，简称慕课，是指由主讲教师负责的、支持大规模人群参与，除传统课堂上教师常用的讲课视频、阅读材料、作业练习外，还具备论坛互动、邮件和考试相互交织的网络教学过程。它是由具有分享和协作精神的个人或学校组织发布的、散布于互联网上的开放课程。据考证，慕课起源于2008年。2012年，慕课迅发展，吸引全球多个国家加入，于是这一年被称为美国的"慕课元年"。

2.慕课对艺术院校大学英语教学的必要性

慕课是精英和特色高校、品牌教授、精品课程的天地，极大地弥补了教育资源分布不均所产生的差距。艺术院校的学生渴望接触国内外的优质教育资源，然而，当前大多数慕课都是英语授课，而艺术院校学生英语水平离散度较大，大学英语教学效果一直不尽如人意。再加上教学理念和手段落后等诸多因素的影响，传统教学已无法满足学生学习和发展需求。慕课为依托的艺术院校大学英语教学改革研究以建构主义理论、人本主义理论和多元智能理论为指导，以慕课为依托，根据学生的英语基础和不同需求，设置"多层次、个性化、校本化"教学目标，首先构建从英语基础课、专业英语课、英语拓展课到英语选修课的"金字塔式"课程体系；其次为提高学生学习兴趣，激发课堂活力，采用"网络授课+本校教师面对面参与"的教学形式，创建"混合式"教学模式；最后为公平、公正的评价学习效果，改革评估模式，实现评估主体和评估内容的多元化、评估手段多样化，对成绩的解读更注重对能力的评估，创建"多元化"评估体系，以期提升艺术专业学生英语综合能力，为学生的专业学习和考研、留学、求职等不同层次的需求提供个性化解决方案，培养学生再学习能力，为未来职业发展提供保障。

2007年教育部修订版的《大学英语课程教学要求》指出："应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。"要想充分地利用计算机和网络辅助英语教学、实施个性化教学，我们必须对当前大学英语教学做出改革。慕课为依托的艺术院校大学英语教学改革研究结合先进信息技术与英语教学，将极大地提升艺术专业学生英语学习兴趣和英语应用能力，满足艺术院校学生个性化、多样化、多层次的需求，有助于拓宽学生的就业和职业发展道路；同时该研究也将促进艺术院校英语教师的教学水平和能力的提高，有益于学院的长远发展，对于大学英语教育现状的改革亦有一定的现实意义。

3.慕课为依托的艺术院校大学英语教学改革问题研究

慕课为依托的艺术院校大学英语教学改革研究结合先进信息技术与英语教学，将极大地提升艺术专业学生英语学习兴趣和英语应用能力，满足艺术院校学生个性化、多样化、多层次的需求，有助于拓宽学生的就业和职业发展道路；同时该研究也将促进艺术院校英语教师的教学水平和能力的提高，有益于学院的长远发展，对于大学英语教育现状的改革亦有一定的现实意义。

3.1教学目标盲目笼统。艺术院校学生英语水平离散度较大，大学英语学效果一直不佳，不适合照搬其他普通高等院校的学目标进行教学。因而，改革传统教学目标，构建适合自身状况的教学目标迫在眉睫。

3.2授课模式单一落后。当前，艺术院校大学英语课堂的教学模式大多比较固定，即教师是固定的知识传授者，学生是知识的接受者。这种"讲师站在讲台讲、学生坐着椅子听"的授课模式过于单一枯燥，不适应当前数字化时代的发展，不利于学生学习兴趣的提高和培养，不利于英语应用能力的提高。

3.3英语课程设置不合理。当前，艺术院校大学英语多以英语基础知识教学为主，基本没有开设与专业相关的英语课程。即便开设专业英语课程，课时安排往往较少。很多艺术院校大幅度缩减低年级的英语课程，停授高年级的英语课程。

4.慕课背景下艺术院校大学英语教学改革

4.1重构教学目标-"多层次、个性化、校本化"教学目标的构建。改革传统"一刀切"的教学目标，以《大学英语教学大纲》为指导，根据艺术院校的发展定位、专业特色、学生英语基础及需求和个性特点，依托慕课教学平台，制定符合各艺术院校学生学习的"多层次、个性化、校本化"教学目标。

4.2改革授课形式-探索混合式授课模式。艺术院校人学英语的授课形式比较传统、单一，大多数是教师讲、学生被动接受的授课模式。因此，教师要将慕课引入艺术院校的英语课堂教学，将课堂讲解和慕课有机结合起来，充分利用现代信息技术之长，弥补传统教学之短，从而丰富教学内容和教学形式，提高学生学习的兴趣，增加课堂活力。在慕课平台上，内向的学生能去除心理障碍，免受周围环境影响，克服胆怯心理，大胆积极地和其他人互动，从而提高自身用英语进行交际的兴趣，切实提高学习效果和学习质量。

4.3改革课程设置-构建"金字塔式"课程体系。由于艺术院校英语课时压缩、学生英语水平参差不齐、学生需求多样化，艺术院校大学英语课程设置应在分类、分级指导思想下，构建基础课程与慕课课程相结合的"金字塔式"课程结构。学生入学便可结合自身情况参加英语应用能力考试；对基础较差的学生，开设英语基础知识课程，强化语言基础知识技能训练；能通过基础课的学生可在教师辅助下，根据兴趣和特长选择慕课等后续性课程，既兼顾基础知识的讲解，又兼顾专业知识的传授；针对考研等对英语有更高需求的学生，设置英语拓展课程、英语选修课程等，真正做到英语语言教学同专业内容教学有机结合，满足不同层次、不同专业学生的个性化、多样化需求。

5.结论

综上所述，慕课给我国艺术院校的大学英语课教学带来了一定的影响，并且推动了我国教学事业的进步，因此我国的各个高校应当加大对慕课研究的力度，并抓住对其研究的重点，与我国教学的实际情况进行充分的整合，实现慕课在我国发展的本土化。

参考文献：

[1]孙丽. 慕课背景下艺术院校英语教学的创新研究[J]. 兰州教育学报，2015，07：130-131.

[2]白英才. 慕课背景下艺术院校大学英语教学改革[J]. 开封教育学院报，2015，09：41-42.