以职业技能大赛提升教师能力的策略

2016-05-11 14:49伍咏晖
广西教育·C版 2016年3期
关键词:教师能力职业技能大赛提升

伍咏晖

【摘 要】针对职业技能大赛现状,分析职业技能大赛视角下教师专业能力方面存在的问题,提出结合职业技能大赛提升教师能力的策略。

【关键词】职业技能大赛 教师能力 提升

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)03C-0026-02

职业技能大赛作为职业教育的新常态,已成为一大特色,对提升教师能力、推进职业教育改革创新、提高人才培养质量、检验职业教育改革与创新的成果起到了积极的推动作用。本文试针对职业技能大赛现状,分析职业技能大赛视角下教师专业能力方面存在的问题,提出结合职业技能大赛提升教师能力的策略。

一、职业技能大赛现状

教育部组织的全国职业院校技能大赛自2008年举办至今,不断发展壮大。2015年的大赛共设信息通信、装备制造、环保和气象安全、能源与新能源等15个专业大类的98个竞赛项目,16个分赛区,全国有500多万名学生参加大赛,1万多名学生参加总决赛,参与企业上百家。各职业院校纷纷以职业技能大赛为核心,参与到省赛、校赛等不同级别的赛事活动中,参与赛事的学生日益增多。同时,2015年政府工作报告中提出要实施“中国制造2025”,制造业转型升级,对职业技能竞赛提出了更高要求。职业院校要在引领专业改革的竞赛中取得优异成绩,必须对接先进制造业,勇于创新,创新人才培养模式,提高人才培养质量。在这其中,教师是关键一环,教师不但要关注企业技术发展的前沿动态,消化吸收最新的技术,还要具备创新型精神与不断进取的理念,提高自己的专业技术水平。

二、职业技能大赛视角下,教师专业能力方面存在的问题

职业技能大赛是对职业院校办学成果的检验,可以为教师的专业发展提供明确的方向,从技能比赛中出现的问题,也可以使教师在参与到职业技能大赛中时看到自身的差距,了解自己在专业知识和技能方面的不足。

(一)教学内容陈旧,教师技能与大赛水平存在一定差距

职业技能大赛与企业的结合一年比一年紧密,赛项内容的设置上基本融入了行业技术标准和规范,进一步体现了行业标准和企业发展水平。然而,由于教师与企业接触不多,关注行业新动态和新技术少,教学内容主要局限于教材内容,实训设备和器材也是简单陈旧或缺乏,很多学生在实习前并没真正全面接触过相应岗位的设备,导致很多学生不能很快适应工作环境,觉得学校学习和工作实际差距较大。大赛对接行业发展新技术、新工艺,内容每年都会更新,而学校的教学内容跟不上大赛的形势,这就要求教师不断学习,与时俱进。

比如制造类比赛“三维建模数字化设计与制造”项目,体现了实物零件到创新产品的数字化逆向设计与创新设计、数控加工与装配验证等产品开发和创新设计的完整岗位工作过程。比赛要求学生完成实物零件的三维扫描、逆向建模、正向创新设计,并根据设计的三维数字化模型,经过数控加工,制造出新型产品并进行装配验证,达到创新设计的要求。赛项综合性很强,要求专业教师必须熟悉现代先进企业成熟应用的新技术、新工艺、新方法,将教学内容更新与之融合,才能提升人才培养规格和质量,从而指导学生在比赛中取得好成绩。但目前,一部分教师缺乏企业实践经验,与企业先进技术先进工艺相脱节,导致自身能力不足,比赛成绩不太理想,自然也难以培养出适应岗位能力的学生。

(二)学生职业素养有待提高,教师教学手段与方法需进一步提升

从学生参赛的情况看,有的参赛学生心理素质较差,团队合作意识不强,到了大赛现场不能从容发挥,有的还表现出对大赛内容不够熟悉,操作能力差,对所学的知识不能和操作技能融会贯通。这既反映出我们的课程体系需要改革,也反映出教师的专业素养和教学方法有待提升。职业技能大赛在检验学生技能专业知识和技能水平的同时,也是对学生职业素养、职场应变能力的综合测试。比如“三维建模数字化设计与制造”赛项,将创新意识与能力、知识和技能融入到竞赛中,体现选手的独立思考能力、职业素养与专业协作精神,因此,教师需要在课程内容设计、教学手段与方法不断创新,全面提升自身教学水平,以提升学生职业素养与综合能力。

(三)指导教师团队协作能力不够,需提升团队合作意识

职业技能大赛的赛项内容都是综合性的,比如“三维建模数字化设计与制造”赛项,将逆向设计与创新思维相融合,涉及逆向及正向设计师、结构设计师、数控编程及操作员等职业类别,制造大类设计、制造方向专业的学生联合组队,凭借自身专业知识和职业技能协作完成赛项。因此,要求指导教师团队对比赛内容也要样样精通,但目前部分教师个人难以具备全面的知识与技术能力,故指导教师团队应该由不同专业的教师组成,提升团队合作意识,充分发挥自己的专业优势,根据赛项的内容模块团结协作,合力指导学生。

以上这些问题都反映出职业院校教学及师资存在问题,也对职业院校及教师提出了挑战,指明了改进的方向。

三、结合职业技能大赛,提升教师能力的策略

职业技能大赛将个人能力与团队协作相结合,职业技能与职业素养相融合,竞赛内容与人才培养目标相配套,这对指导教师提出了越来越高的要求。教师要具备开阔的创新性思维与扎实的技术应用能力、较强的科研与技术服务能力,才能在职业技能大赛中指导学生取得好成绩。技能大赛为教师提供了检验自我的平台,通过参加技能大赛与指导学生参赛,教师可清楚认识自己,发现不足,通过努力实践,全面提升自身的专业能力与职业素养。

(一)认识自我不足,转变教育理念

职业技能大赛将“中国制造2025”作为重要背景之一,紧跟经济发展的步伐,在一定程度上体现了企业的人才需求状况,可以让教师更清楚地把握企业对学生的职业技能要求。教师转变教育理念,主动与企业接触,了解企业,通过职业技能大赛平台,让教师了解到自己的不足,认识到自己的知识缺陷,主动寻找途径提升自己的专业能力和专业素养,与时俱进,不断提高教学水平,培养符合企业需求的人才。

(二)优化专业课程内容,完善教师的专业理论知识

职业技能大赛的项目一般都涵盖了该专业的综合性知识,考核参赛选手的基本知识、专业技能和综合能力。因此,指导教师在教学过程中要不断关注专业前沿动态,努力去学习和了解最新的专业知识和技能,紧跟企业需求,及时更新教学内容,丰富教学案例。技能大赛结合企业对人才需求的实际要求制定赛项内容和规程,教师可以根据赛项的知识和技能方面的要求,在教学过程中融入最新的知识。通过职业技能大赛这个平台促进教师专业理论水平的不断提高。

以广西机电职业技术学院为例。近年来,该院机械类专业以职业技能大赛为契机,优化专业课程体系,对核心课程进行项目化改造,按照企业实际生产流程,根据企业岗位要求和职业技能标准组织教学内容,并将企业先进技术与竞赛项目融入到教学中。比如开设机械创新设计实训、逆向工程实训、CAD/CAM综合实训等,此类实训内容均以机械创新设计大赛、全国职业院校技能大赛的部分赛项为原型,使学生在实训中学有所用,触类旁通,并能激发学生创新意识和创业欲望,同时也开阔教师的教学视野和教学思路。实践证明,此类实训教学效果好,受到学生的好评。

(三)校企合作,提升教师的技术应用与实践技能水平

与时俱进的职业技能大赛与企业需求挂钩,越来越多的企业参与到职业技能大赛中,突出了企业岗位对人才需求的状况。在职业技能大赛中获得好成绩,专业教师应该多下企业锻炼,通过参与企业项目,提升自身理论水平与职业技能。同时,借助企业案例,校企深度融合,将企业案例、技能大赛与教学内容结合,注重学生技能的提升,也使教师的专业技能得到提高。此外,选派专业教师参加技能大赛,也是提升教师的技术应用与实践技能水平的良好措施。教师通过参加比赛,切身感受比赛内容,促进专业间教学协作,提升了人才培养规格和质量,也能提高教师的自身实践能力。

技能大赛为学生和教师提供了一个进行技术交流的平台,为职业教育教学改革注入了活力和动力。在技能大赛推动各专业间知识、技能交叉的潮流下,应充分发挥优秀指导教师的引领示范作用,促进教师团队的发展,培养出更多具有创造思维、创新技能和团队协作意识的复合型技术技能型人才。

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