小学数学互动课堂构建策略解析

秦联华

摘 要：小学数学课堂是学生获取知识的主要课堂，小学数学是学生学习其他学科知识的基础，所以，构建高效的小学数学课堂对于学生数学知识的获取，学习能力的提升意义非凡。那么，什么样的小学数学课堂才能是高效的小学数学课堂呢？在笔者看来，高效的小学数学课堂首先就应该是互动交流的课堂。本文中笔者对小学数学互动课堂的构建策略做出了阐述。

关键词：小学；数学；互动课堂；构建；策略

传统教育教学模式中，小学数学课堂往往是教师的课堂，学生在课堂中没有发言权，知识的学习以灌输为主要方式，机械的习题训练成为了学生提升技能的主要方式，这样的小学数学教学对于学生今后的发展极为不利。构建高效化的、人性化的小学数学课堂，才能真正实现教育教学的培养目标。那么什么样的小学数学课堂才会是高效的小学数学课堂呢？在笔者看来就应该是能够积极交流的互动课堂。

一、意义分析

“健康”的课堂教学本身就应该是不断互动交流的。所以，“健康”的小学数学课堂首先就应该是“互动课堂”。互动课堂某种意义上就是课堂的生活化，把学生感兴趣、想了解的都拿到课堂上，通过师生的共同努力合作来有效解决。互动课堂教学必须注重师生之间的有效互动，让学生感受自己学习的主体地位，减少对教师的畏惧心理，尤其是小学生，克服心理问题可以提高学习的积极性，在教师的指导下更好地去思考、动手，打好数学的思维基础。此外，有了师生的互动，学生可以在教师的提醒下，保持较高的注意力，提高课堂学习效率。

二、策略分享

（1）构建和谐的师生关系是互动交流的基础。师生之间要有效互动，必须是在平等的前提下进行对话，否则，仍以传统的教师为主的课堂模式开展教学，学生根本不能主动说出自己对问题的想法，更不会轻易说出自己的独特见解。而平等的师生关系要求教师把课堂還给学生，学生是学习的主体，教师要尊重学生的兴趣和个性的发展。而建立平等的师生关系，即需要教师转变传统的教学观念，树立科学的教学理念，真正把学习的主动权交还给学生。建立平等的师生关系，还需要教师充分尊重学生的人格，不体罚、不贬低学生，宽容学生的缺点，关注小学生成长的过程，真正做到与学生友好对话，为学生终身发展着想。

（2）学生积极地参与课堂是互动交流的前提。数学学习需要有很多的思考，教师在教学中，要多为学生创造思考的机会，创设良好的教学情境让学生有参与的机会，积极互动。而要调动学生的互动积极性，必须做到激发学生的好奇心，联系生活实际，这样学生有了话题，有了身边熟悉的事物做载体，才会有话题，才能进行互动。例如，在学习“认识人民币”这部分内容时，教师可以给学生布置任务，让家长带领学生到超市买东西，买东西的过程中，让学生了解付款多少、找回多少，然后到课堂上与同学、老师进行交流。在学生掌握了人民币的概念后，教师可以在课堂上创设一个购物的环境，设置一些问题，让学生进行思考解决，这样学生能够把生活与数学结合起来，在课堂上有了生活做基础，其参与讨论、交流的积极性就会得到提高。

（3）多元化的评价方式是互动交流的途径。喜欢被赞美，热衷于得到掌声是每个人的天性，对于小学生来说，当取得点滴进步时，教师能够给予其鼓励，更能激发其学习的积极性。因此，教师在教学中应不吝于对学生给予适当激励，一个肯定的眼神，就可能让学生茅塞顿开；一句鼓励的话语，就可能转化为学生前进的无穷动力。因此，互动课堂在尊重学生，注重学生个性发展的同时，更要用褒扬式的评价来激发学生的积极性，让学生从中收获成功的快乐，从而更积极参与互动。褒扬式的评价应该贯穿于课堂教学的整个环节，且要做好两方面工作：一是褒扬要照顾到每一名学生。互动课堂注重所有学生的参与，尊重每一名学生的发展，因此，褒扬不能只是针对成绩好的同学，而应面向所有学生，这样才能使更多的学生参与互动。二是褒扬要适度。小学生对教师话语的理解，有时候会产生歧义，若教师过分地褒扬，很可能会让一部分学生产生骄傲情绪，适得其反。这样，学生在不断的鼓励表扬中，始终充满学习的乐趣，也就会更好地与教师探讨问题，更好地进行互动。

（4）不断地思考与探究是互动交流的目标。数学学习的特点是既需要逻辑思维能力，需要学生开动脑筋，又需要学生的实际运用，让学生能够把学习到的数学理论来解决生活实际问题，达到学以致用的目的，且数学本身就是理论联系实际的课程。因此，数学教学中应该让学生多参与实践教学，通过实践让师生更好地进行互动。例如，在学习统计的知识时，教师可以让学生统计班级男女生的平均年龄、兴趣爱好等让其罗列需要了解的问题，然后进行小组的分工，各小组对班级同学进行调查，把采集到的数据进行汇总，然后进行数据的筛选、分析、整理，根据整理出的数据，绘制出班级男女生的年龄情况、兴趣爱好分析表，并对图表进行解释说明。这样，学生在进行统计实践中，要完成这样的一项工作，必然会遇到一些问题，或者会与教师交流统计的一些方法，由此师生之间的互动不但能够有效进行，也就会有很多的乐趣。

（5）学校实现监督职能是互动交流的保障。小学数学课堂上师生之间的互动，主要是依靠教师教学理念和方法的转变，但在实际教学中，很多教师一味追求高分，依旧采用“满堂灌”方式，过多地进行试题的讲解，注重考试方法的培训，置师生互动于不顾。因此，构建科学的互动保障机制迫在眉睫。例如，学校可以采用集体备课的方式，发挥集体的智慧设计互动环节。互动保障机制的建设也是对教师参与互动的一种监督。

综上所述，课堂教学活动首先就是一个不断交流互动的活动。真正可以实现教育教学目标的课堂教学都是建立在交流互动基础上的教学，所以，高效的小学数学课堂首先就是交流互动的课堂。小学数学教学互动课堂的构建，需要教师发挥积极性主动性，认真研究班级每一名同学的特点，充分理解互动课堂的内涵，认真设计组织教学环节，且要尊重学生个性的发展，让学生积极参与课堂教学，不断丰富其思维方式，提高综合能力。