小学数学教学中信息技术的应用策略解析

刘志忠

摘 要：摘要：信息技术是当今时代发展的主要标志，信息技术的广泛应用，为社会各个领域提供了丰富的资源，促进了社会方方面面的快速发展。在学校教育教学中，信息技术的应用也展现出极大的优势。这一点已经得到了人们公认。而在学校教育教学中如何使其充分发挥好“工具性”这一职能，成为了教育教学的设计重点之一。小学数学教育教学中信息技术的应用策略是怎样的呢？本文笔者对此做出了阐述。

关键词：小学；数学教学；信息技术；应用策略

信息技术与学校教育教学的整合所展现的优势，已经得到了人们的公认。可是作为一种先进的教育教学工具引入学校、引入课堂，需要教师具有一定的能力与方法来掌控它。在小学数学课堂教学中，信息技术同样也展现了极大的优势。如何将信息技术与小学数学教学高效整合，是每一位教师需要努力实践与探索的重点。那么，在小学数学教学中怎样实现信息技术的高效应用呢？

一、发挥其游戏性

信息技术最大的特点之一就是具有“游戏性”，将它的游戏性应用于小学的数学课堂教学，必然会发挥极大的优势。如：“角色扮演”。“角色扮演”来源于电脑游戏，玩者自己作为游戏中的一个人物，或者为游戏中的主角操纵命运主线，通过故事剧情牵引使玩者能融入主角所存在的一个世界里，通过克服一个又一个困难，完成一个又一个任务，最后取得了胜利（单机版），或成为受到网络其他玩者尊敬的英雄（网络版）。角色扮演游戏目前玩者很多，我们将角色扮演游戏的主要理念———角色扮演移植到小学生数学学习活动中，通过信息技术，构成了信息技术与学科整合的角色扮演式的任务驱动教学思路。怎样使学生在课中扮演一种角色呢？首先要利用信息技术把一系列问题都嵌入一个网络情景之中，并让学生参与到情景结構之中的发展主线。

二、应用其丰富性

信息技术在社会生活的方方面面所展现出来的明显特点，就是其资源丰富性，在学校教育教学中，它的这个特点是其最大的优势。新课标指出：要重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。学习资源是学习过程中最重要的要素之一，提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现探索性数学学习方式最重要的策略。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。根据小学生的年龄特征和实际情况，以及数学学科的特点，教师就需要根据学习内容，建立一些模拟网站，将学习的素材、方式方法等内容纳入其中，以培养学生自主探索、与人合作、处理信息等能力。教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是根据课程的学习内容和学生的实际需要，利用网页课件对课程知识内容进行重组、创作，加工处理为学生的学习资源，让学生自主发现和探索，使教师的讲更多地由学生积极参与的活动所代替，学生将更多的精力放在观察、实验和主动思考上，优化了学生的数学学习活动方式，实现了个性化教育。

三、拓展其灵活性

信息技术的应用以其灵活展示性，灵活可移动性，在教育教学中实现了知识的拓展、思想的拓展、课堂的拓展。例如：“几何画板”是一种几何辅助教学软件，具有很强的几何图形生成和变化功能，能方便地用动态方式表现对象之间的关系。应用“几何画板”，可以让学生通过做“数学实验”，使抽象内容生动直观地展现在学生面前，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。“思维导图”是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。在单元复习或者学期复习中都可以利用“思维导图”帮助学生整理知识点，形成知识网络图。思维导图是一款简单易操作的软件，学生很容易学会并加以运用，而且特别适合高年级的学生的数学学习。在日常教学中，我有意识地让学生试着利用思维导图对某单元或者全书知识网络的整理，并可以拷贝回家研究复习或者完善补充，学生的理解力和概括力都有了突飞猛进的飞跃，提升了思维品质。实践证明，通过“几何画板”“思维导图”等简单易操作的学习软件的公开展示，并让学生尝试着使用，对其学习能力、思维品质都会大大提升。

四、展现其交流性

交流性同样是信息技术的主要特点之一，在信息技术资源的开发与利用过程中，交流是必然的，也是普遍的。《数学课程标准》关于课程资源的开发和利用中建议：互联网在教学活动中的应用日益广泛，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，它将成为一种不可或缺的课程资源。为此在学生的数学学习活动中教师要鼓励并引导学生通过网络来获取信息，进行交流，同时培养学生应用网络技术解决实际问题的能力。如在上数学活动课《网上购书》时，一开始教师就在网上给学生提供购书的网上书店———当当网上书店，学生发现网上书店不仅书多，而且书的价格还打折，怎样坐在教室里购买自己喜欢的书呢？于是教师就创设网上购物的情境，让学生尝试自己付钱购物。这时候可以进行师生交互，当有学生有困难的时候，教师可远程接管选定的学生机，辅导学生学习。当学生想买几本书时，发现付钱过程中有困难时，同学们可以在网上发表言论获得帮助，共同发现，深化了对多种付钱方法的理解，如此不仅加深了对数学知识的理解，更提升了生活实践能力。

综上所述，信息技术作为当今时代发展中最先进的资源与工具，也成为了学校教育教学中最先进的资源与工具。在小学数学教育教学中，信息技术作为教学工具巧妙运用，使得小学数学课堂变得“趣味化”、“人文化”、“情感化”。也使得高效小学数学课堂的构建成为可能。