寻找生活的本真

吴丽兰

摘 要：知识源于生活，并终将应用于生活，这也是现代教育秉承的理念之一。对高中英语生活化课堂教学策略进行探究，旨在以生活化元素激发学生的英语兴趣、提高学生的英语学习效率，同时引导学生学以致用，达到提高教学水平的目的。

关键词：高中英语；生活化课堂；教学策略

随着现代教育的进一步发展，教师已经逐步认识到学习与生活之间的内在联系，也认识到生活化教学具有的巨大潜力。当前的高中英语教学存在学生兴趣不高、学习难度大等问题，促使教师在高中英语教学中必须灵活运用生活化教学。基于此，本文浅谈如何在高中英语教学中开展生活化课堂教学，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

一、以生活情境突出英语的实用性

调查显示，当前多数高中生仍旧认为英语学习没有足够的意义，这一点在偏远地区的高中生群体中体现得较为明显。一方面，多数学生还没有足够的生活经验，学生没有在现实生活中感受到英语的实际用途，导致其错误地认为学习英语并没有实际的意义。另一方面，由于英语学习的难度相对较大，部分学生认为学好汉语就可以应对未来市场的发展，尤其是在高考制度改革的背景下。

因此，在高中英语教学中，教师首先要以具体的生活情境突出英语的实用性，让学生在具体的语言环境中感受到学好英语的必要性与重要性，以此激发学生学习英语的动力和兴趣。

以Careers and skills这一单元的教学为例。教师在英语教学中创设学生在大学毕业后到外资企业面试的具体情境，可以由教师或者其他学生扮演面试官并要求其他学生扮演面试者。此时，扮演面试官的人以英语询问面试者掌握什么样的技能，要求面试者用较为流利的英语进行自我介绍。

在教师的引导下，学生逐步意识到外资企业将会是自己以后寻找工作的一个方向，如果没有较好的英语基础自己即使拥有较高的专业素质和能力也无法在面试中取得较好的成绩。

又如，在The environment这一单元的教学中，教师可创设学生作为环保主义者站在讲台上给各国学生讲述环保的必要性及环保的措施等情境。此时，学生就应该站在这一情境中思考如何向各国学生表达自己的理念，如何通过高质量的演讲来呼吁各国学生共同参与到环境保护的工作中。这就是在引导学生在具体的语境中思考如何用更加准确的英语逻辑进行口语表达，让学生产生学好英语的迫切性和压力。

教师在高中英语教学中创设不同的语言情境，突出学好英语的重要性，让学生立身于具体的语言情境中去感悟学好英语的重要意义，以此为高中英语教学质量的提高奠定学生主观上的基础。

二、灵活运用角色扮演突出生活情境的真实性

在高中英语生活化教学中，教师可以灵活运用角色扮演突出生活情境的真实性，让学生在具体的生活化情境中拥有具体的身份，这有助于学生站在人物的角度去思考如何用英语进行表达，进而在生活化的情境中感受中西方语言思维的差异，提高学生的英语综合能力。

以Tomorrows world这一单元的英语教学为例。教师创设的生活化情境可以是学生正在未来世界中商讨去夏威夷旅行的事宜。教师要求学生在这样的情境中思考去夏威夷乘坐的交通工具、旅行的内容，等等，需要学生根据自己对未来世界的理解进行想象，并利用正确的英语语言进行口语表达。此时，学生扮演的角色将带给学生思考的方向，促使学生真正站在生活化情境中思考与联想，进而完成英语对话。

又如，以Understanding each other这一单元的教学为例，教师创设的情境是两名学生在街上走路时不小心撞在了一起，两人正在矛盾冲突中，另一名学生过来劝导两人，引导两名学生相互理解与忍让。此时，教师分别挑选三名学生扮演相应的角色，要求学生站在具体的情境中思考如何将这一生活化的情境生动地表现出来。这就需要学生思考在生活中与人相撞后自己的表情、动作以及语言，并将这种语言用英语进行表达，也需要学生思考如何调解这种矛盾。换言之，学生需要站在具体的语言情境中去思考如何引导另外两人“understanding each other”。

在高中英语生活化教学中，教师组织学生进行角色扮演，其目的是以人物角色的形式提高生活化情境的真实感，让学生从具体的角色出发去思考与探究如何组织语言，并通过对比中西方语言对英语语法结构有更深刻的认识。与此同时，教师让学生扮演具体的角色可以引导学生站在西方学生的角度去思考问题、看待问题，这是高中英语教学的另一目标。

三、用多媒体设备作为支撑

调查显示，由于高中生不具备较强的现实生活经验，导致生活化教学难以取得明显的效果。同时，受限于中西方文化和语言的差异，高中英语生活化教学更加难以开展，始终无法达到预期理想的成效。

以Living with technology这一课的教学为例。教师利用多媒体技术给学生展示生活中难以缺少的工业技术，并以此创设生活化情境，引导学生在此情境中解说工业技术在其生活中发挥的巨大作用。为了帮助学生在情境中更好地进行英语练习和表达，教师可以使用多媒体设备创造卡通人物，并通过操作卡通人物的方式引导学生进行交流，以此降低高中英语的难度。

更为关键的是，在多媒体设备的支撑下，学生不但能够更轻易地进入生活化情境中，同时还可以在英语学习中感受到英语以及西方文化的魅力，从而激发学生的英语学习兴趣，引导学生更主动积极地参与到高中英语学习中，为提高教学质量提供基础。

总的来说，高中英语教学存在一定的抽象性，且学生对英语学习的积极性不高，进而导致英语教学效率不高。这就需要教师合理改革高中英语教学方法与模式，需要教师在实践教学中逐步完善生活化教学方法，提出更有针对性的教学改革策略，以此促进高中英语教学进一步发展，全面提高学生英语综合能力。

参考文献：

[1]李萍.寻找生活的本真：七年级英语生活化课堂教学策略[J].考试周刊，2013（19）.

[2]王菊芹.高中英语生活化课堂教学策略探讨[J].校园英语，2014（32）.

[3]叶常青.高中英语“生活化”教学[J].广东教育：教研版，2007（Z1）.

编辑 乔建梅