换位思考在高中班级管理中的运用

李福健　李晶晶

摘 要：在当今的信息时代，高中生接触信息的途径越来越多，学生之间的思想也存在较大差异，这增大了班级管理的难度。在此情况下，班主任若能合理地应用换位思考来引导学生站在别人的角度思考问题，将会大幅度地提高班级管理的效率。同时，班主任也应该多换位思考，拉近师生关系。介绍了几种将换位思考应用于高中班级管理中的方法，以供参考。

关键词：换位思考；主题活动；师生关系

在高中班级管理中，恰当运用换位思考不仅能拉近教师和学生的心理距离，更能使教师在班级管理中更公平、公正，有效管理和协调好班级各项事务。

一、开展换位思考的主题活动

班主任可以在高中班级中开展一些主题活动，比如可以要求学生就某一问题站在对方的角度考虑，比如向学生提问“如果他是你，他会如何解决该问题？”“你向你的好朋友借钱，但是却未能按时归还，如果你是你的朋友，你会如何想，如何做？”等。这些都是学生相处过程中经常遇到的问题，只是在日常生活中，学生都习惯性地站在自己的角度考虑问题而没有顾及对方的感受。通过这类主题活动的开展，学生就会意识到，如果自己处在当时的状态，可能也会作出同样的决定，这样就会理解别人。即便在日后遇到了相同的问题，也能够从对方的角度来考虑问题，久而久之，也就能够学会宽容别人、包容别人。通过这些换位思考，就会发现学生的心胸会更宽广，为人会更友善，心理会更成熟。

二、循序渐进地引导学生学会换位思考

人与人在交流时发生纠纷在所难免，班级管理中班主任与学生发生纠纷也是司空见惯的事。此时，如果按照传统的批评式教育进行指导或者判定是非，学生难免会认为教师有意偏袒对方，效果甚微。这是因为传统的批评方式，不仅不会使发生纠纷的双方互相谅解，最终冰释前嫌，甚至会引发更大的矛盾。此时教师可以循序渐进地引导学生通过“换位思考”来解决纠纷问题。

首先，让学生自己讲述产生纠纷的经过，通过发泄的方式来排解学生的内在情绪。其次，教师在了解情况之后让学生在纠纷中找出自己的过错，此时学生往往都只会指出对方的错误，并且一一列举，在此基础上教师再以换位思考的方式来指导学生，如果你是他该如何处理和改正这些问题。这种做法不但能避免班主任与学生产生纠纷，还能使学生学会换位思考，认识到自己的不足和缺陷。学生在经过换位思考之后，便会发现自己的正确说法是存在偏差的，也就不会再将责任全部推给对方；此时如果老师再问你是他，现在该怎么办？这时学生必然会理解和原谅对方的行为，纠纷也就不了了之了。再次，这个时候，班主任或者老师就可以趁热打铁，教学生如何宽以待人、严于律己，并勇敢承认自己的错误，这对解决班级管理纠纷和矛盾有着良好的作用。从实践经验来看，这样处理不仅能让学生认识到自己的错误从而改正错误，还能很好地培养他们的“换位思考”意识。

三、通过换位思考拉近师生之间的关系

班主任管理班级的过程，实质上是班主任和学生之间情感双向交流的过程。班级里难免会有犯错的学生，有严重缺点和缺陷的学生，有和自己意见不一致的学生。如果班主任能接纳而不排斥他们，与他们进行情感沟通，这就是爱，就是尊重，同时也能消除工作中的阻力。

另外，当前高中的教材在不断改革，教学手段也在不断改进，多媒体、电脑等先进科技走进课堂。高中是人生成长的黄金阶段，此时的学生最容易接受各种新事物。而信息技术的应用有助于提高学生认知、开阔学生视野；同时面对这种情况，教师则往往不如学生，因为现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更富有时代气息，老师并不一定比学生强，所以在课堂教学和班会课以及所有活动中，要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示。现在的中学生，心理上处于“断奶期”，他们渴望成人化，模仿力强，希望长辈能与之和平相处，理解并接受其观点和见解。作为班主任，如果能放下架子，与学生建立朋友式的师生关系，就能融洽师生关系。学生需要的不仅是勤勤恳恳、认真负责的老师，更希望老师能像朋友一样和谐相处。还要学会换位思考，多去发现并表扬学生的优点。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在学生心中的大金矿，放大学生优点，在我们老师心中就不会有学困生。

总之，在高中班级管理过程中，教师要努力树立“换位思考”的管理理念，建立一个积极向上、充满朝气、民主和谐的班级。教师要运用民主的手段解决问题，真心实意地与学生进行沟通。教师首先应站在学生的角度去思考问题，这样学生才能够站在教师的角度去思考问题。

参考文献：

[1]蒯义峰，蔡丹.班级活动提升班级凝聚力的作用机制[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2011（6）.

[2]张树林.浅谈换位思考在班级管理中的运用[J].中学教学参考，2015（2）.

编辑 李建军