问题情境在高中地理教学中的应用

张淑娟

摘 要：“重视对地理问题的探究”是课改所倡导的新的基本教学理念，也是培养学生地理素养的重要影响因素。在新课程改革下，教师要有意识地将问题情境与实际地理教学结合在一起，以确保学生在思考问题、解决问题的过程中掌握基本的地理知识，进而大幅度提高地理课堂教学质量。

关键词：问题情境；生活；开放；视频

问题探究情境的创设是指让学生在思考问题、解决问题中掌握基本的地理知识，提高学习能力的一种教学活动，也是构建高效、自主地理课堂的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，结合教材内容创设有效的问题情境来帮助学生思考和理解相关的地理知识，进而在提高学生学习效率的同时，让学生真正成为高中地理课堂的主人。因此，笔者结合自己的教学经验对如何创设有效的问题情境引导学生思考，以确保地理课程价值的最大化实现。

一、生活问题的创设

生活问题的创设是提高学生知识应用能力的重要组成部分，也是端正学生学习态度、培养学生知识应用意识的重要方面。但是，在高考的压力下，地理课堂一直与生活实际相脱离，导致学生只看到了地理课程枯燥的一面，再加上初中地理是作为副科存在的，所以，大部分学生还保留着这种思想，导致学生对地理学习缺少热情。因此，为了改变这种现象，也为了展现地理课程的魅力，在授课时，我们要结合教材内容来创设有效的生活问题情境来引导学生进行思考、探究，强化学生对相关知识的理解，进而大幅度提高地理课堂的教学效率。

例如，在教学“人类面临的主要环境问题”时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）从生活实际出发，思考：温室效应是怎样产生的？（2）汽车尾气的排放对大气会造成什么影响？（3）酸雨是怎样形成的？（4）为什么一些地区都在限制污染严重的工厂开工？（5）面对全球变暖的情况，我们应该如何做？……鼓励学生结合教材内容对上述问题进行思考，熟悉的问题情境与学生的生活有着密切的联系，也是大部分学生在生活中常常会听到或看到的一些现象，所以，教师要鼓励学生对这些熟悉的问题进行思考，这样不仅能够帮助学生理解文本的中心思想，帮助学生突破本节课的重难点内容，同时也能让学生认识到环境问题与我们的生活之间的关系，进而端正学生的学习态度，使学生认识到地理与生活之间的密切关系。

二、开放问题的应用

开放问题是相对于封闭式问题而言的，它是拓展学生思维、提高学生知识应用能力的重要组成部分。所以，为了改变教师一讲到底的模式，也为了发散学生的思维，提高学生的知识应用能力，更为了确保高效地理课堂的顺利实现，在教学中，我们要深入挖掘教材内容，创设开放性的问题来引导学生进行思考、讨论，一来是为了提高学生知识的灵活应用能力，二来能够保障课程效率最大化实现，同时也有助于学生探究能力和问题解决能力的提高。

例如，在教学“荒漠化的危害与治理”时，在分析了荒漠化防治的对策和可行性措施之后，我组织学生以小组为单位对我国西北地区的荒漠化原因、防治策略进行分析、交流，最后形成一份可行性报告。具体地说就是让学生结合教材内容、网络资料等对西北地区荒漠化的相关资料进行搜集，然后自行分析，并为改善荒漠化的现象提出自己的观点和看法，并组织学生在小组内进行交流讨论，进而在提高学生学习效率的同时，也为学生综合素质水平的提高以及知识应用能力的提高做出相应的贡献。

三、视频问题的创设

视频问题的创设是指借助多媒体向学生播放一些相关的片段或者是展示一些图片等，然后，引导学生思考相关的问题，这样不仅能够活跃课堂气氛，打破传统课堂的沉闷，而且对于激发学生主动思考问题的意识、提高地理学习效率也起着非常重要的作用。所以，在地理教学过程中，我们要充分发挥多媒体视频的功能，要鼓励学生在视频中去发现问题、思考问题，进而确保地理课程价值的最大化实现。

例如，在教学“全球气候变化对人类活动的影响”时，在授课时，我向学生展示了“楼兰”这个国家的一些图片，同时还借助多媒体向学生播放了电影《后来》的片段，一个讲述“温室效应正在引发地球的大灾难，北极冰川的融化，会让地球回到冰河世纪”的故事，顺势引导学生思考：为什么楼兰会消失？与全球气候的变化有什么关系？从目前来看，温室效应给我们带来了哪些灾难？直观的视觉冲击让学生可以真切地感受到全球气候变化对人类活动带来的影响，同时帮助学生突破本节课的重难点内容，使学生在视频问题的思考中减少对地理学习的畏惧感，提高学生的课堂参与度。

当然，除了上述三个问题形式之外，我们还可以通过材料问题的组织、地图问题的思考、实践问题的创设等来锻炼学生问题的思考能力。总之，在课程改革下，我们要立足于地理教材，要选择多种问题情境来引导学生进行思考，以帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效率。

参考文献：

李永红.新课程背景下问题情境教学法在高中地理教学中的应用[J].地理教育，2013.

编辑 温雪莲