构建思维导图，促进英语积极阅读

薛月霞

摘 要：根据现在高中学生出现被动阅读、假阅读现象，提出在阅读中构建思维导图，阐述了思维导图的定义以及在英语阅读教学中的作用，并结合英语阅读教学中的两个案例进一步证实了思维导图的有效性，希望在以后英语阅读教学中能放手让学生积极主动地绘制思维导图，提高阅读的积极性。

关键词：阅读教学；思维导图；积极阅读

一、高中英语阅读的现状

当前大部分学生的英语阅读不是基于兴趣而是迫于完成任务；对阅读文本的理解也仅限于语言表层；在阅读中学生积极思维能力和阅读技巧也得不到很好的发展和培养，整体出现了学生被动阅读、假阅读和伪阅读的局面，鉴于此，我在英语阅读教学中引入思维导图，实践证明效果很不错。

二、思维导图的定义

思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞于20世纪60年代提出的一种放射性思维的自然表达形式。形象地说，思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的思维过程可视化的工具。

三、思维导图在学生阅读中的作用

1.以思维导图激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最活跃、最积极的心理因素。思维导图可以明显改善学生对语言材料的感知，鼓励学生用图画或表格将阅读文本核心内容展现出来，这大大激发了学生阅读的兴趣。

2.以思维导图增强对阅读文本的记忆

思维导图将人类不同智能串联起来，在不同智能之间形成有联系的、可联想的记忆链条，这让孩子在记忆某些东西时很容易由此及彼产生联想，其记忆效果远比死记硬背要好得多。学生在复述或背诵课文时，思维导图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索，这也加速了将语言知识内化的过程，增大了自动化输出的机会。

3.以思维导图提升对阅读文本的分析综合能力

提升学生阅读文本分析概括的能力是提升学生阅读理解能力的关键。思维导图能使我们聚焦文本结构，理清文本的主旨和脉络，使我们关注到一些分支信息并弄清主干信息和分支信息间的逻辑关系，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们的进一步学习和发展创造必要的条件。

四、思维导图在阅读教学上的设计实例

案例一：外研版选修6 Module 4 An Interview with Liu Fang 是一篇实时采访稿，文章主要是关于刘芳的采访，其实每个黑体问句就相当于一个小标题，文章结构清晰，抓住每个问句中的关键词也就把握了文章的主旨，以下是在教学中思维导图的一个设计：

通过以上思维导图，学生很快就理清了整个文章的行文脉络，抓住了对刘芳采访的6个主要方面并且对一些分支细节信息也得到了清晰的了解，这个思维导图的绘制是引导学生一步步画出来的，这不仅提高了学生概括文章大意，提取关键信息的能力，也提升了学生积极的逻辑思维能力，在讲解完之后学生看着思维导图基本能把整篇文章复述出来，并设置了面对面采访的活动，效果显著，从整堂课中学生有了一种成就感的体验，很大程度上提高了学生积极阅读的欲望和兴趣，对文本的分析能力也有很大的提高。

案例二：外延版必修5 Module 1 British and American English 一文主要介绍了英国英语和美国英语的差异，对于这种比较类的我采用了绘制表格的形式，这样就可以一目了然了。

通过以上表格学生对英国英语和美国英语之间的差异有了很清晰的认识，学生在阅读过程中把握分析文本的能力也得到了很大的提升，表格的呈现让文章的内容就像一幅画一样印在学生的大脑中，学生从阅读中获得了很多积极的体验。

思维导图在阅读教学中的应用既可以让学生展示自己的理解力，也可以让听的学生多角度理解文本，并让教师可以监控到学生理解过程以及理解程度，从而对学生阅读中存在的问题进行详细具体的指导，使不同层次水平的学生都能够有所进步发展。思维导图将枯燥无味、冗长繁琐的英语篇章转化为轻松易懂的图片，从视觉和理解力上更易接受，极大地提高了学生学习英语的兴趣。开动学生的左右脑，增强他们的自主学习意识，加大了学生成为独立自主学习的主体，更进一步为学生积极阅读、终身学习打下基础。最后希望教师在以后的阅读教学中放手，充分发挥学生的想象力，多让学生自己动手绘制思维导图，让学生的思维导图真正开出思维之花，让学生能快乐阅读、积极阅读。

参考文献：

[1]吕良环.外语课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.

[2]王新阳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学，2010（5）.

[3] Donna M. Brinton，Marguerite Ann Snow，Marjorie Bingham wesche. Content-based Second Language Instruction [M]. New York： News bury House，1989.

编辑 温雪莲