分类引导，提升小班化语文教学的有效性

曹书周

【摘 要】

小班化教学是当前教学改革的有效尝试。要想提高小班化语文教学的效率，就必须进行分类引导。本文从挖掘潜能，尊重学困生；小组互动，激励中等生；深入探究，引领优等生等方面进行深入探究。

【关键词】

分类引导 小班化 语文教学 有效性

在具体教学中，要分层备课，这是有效课堂的基石；分层施教，这是有效课堂的关键；分层作业，这是有效课堂的延伸。

小班化教学可以使同学们在学习的过程中有较多参与的机会，提高了同学们能力、素质等各方面的培养。小班化教学为实现素质化教育打造了一个全新而又开阔的空间，小班化能让同学们享有不同的教学资源，增加传授教育的机会，使每个同学都能全面、个性的发展，以锻炼同学们的自主意识、创新技能和素质教学，分类引导同学们去提升课堂的有效性。

一、挖掘潜能，尊重学困生

语文学困生就是指那些在语文课堂学习上有困难的同学，这些同学一般都存在自学能力差，课堂上不爱发言，对学习不感兴趣，基础薄弱，能力差等特点。小班化在对这些学困生的教学时要充分的去挖掘他们的潜能，每个孩子都是有自己的有点和特长的，老师们要善于发现他们的潜能，尊重他们，从而帮助学困生提高学习成绩。

以苏教版初中语文七年级上册的《为你打开一扇门》一文为例，大多数的学困生上课都不喜欢举手回答问题，在教学中，老师应该多对学困生进行提问，挖掘他们的潜能，让他们知道自己可以，老师可以先说：“世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总，也有神奇的门，如阿里巴巴的‘芝麻开门。一个陌生的门，给我们以很多的想象。门后永远是非常的难以猜测，充满诱惑的未知世界，每当走进一扇门，会让你感到一个不一样的世界。”然后提出以下问题：“同学们，现在你们迈入初中的校门后，有什么样的感觉呢？”问出这样简单易答的问题，来增加学困生的信心，使同学们展开激烈的讨论抒发出自己的感情，然后点出学困生来回答这个问题，一开始他们可能不愿意去回答，或者回答的吞吞吐吐，声音很小，这时老师千万不能对他们进行批评，要尊重学困生，多表扬他们，培养他们的信心，这样坚持的时间长了，他们就会逐渐的愿意自己举手回答问题，有了自信心，声音也会越来越洪亮。使他们也尽情感受文学的无限风光，然后喜欢上文学，认真的品读文学这个道理。

作为老师，我们要深入的去挖掘学困生的潜力，以表扬为主，激发出约他们对于语文知识的学习兴趣，通过对学困生潜力的发掘研究出学困生学习上存在的问题，从而解决问题，打造出全面、高效率的小班化语文教学课堂。

二、小组互动，激励中等生

一个人的力量很微小，但是如果很多人在一起力量就会变大，在小班化的教学过程中，要使同学们能达到好的学习目的，小组合作互动是十分必要的，只有同学们之间团结起来，相互帮助、相互学习才能激励中等生对科学知识做深入的探究。

在小组互动学习的课堂中，老师是起着重要的作用，在建立互动学习中老师要做好示范工作，再引导同学们一起小组互动的去学习。如在教学苏教版初中语文八年级上册《古诗四首》时，老师可以先讲解一首诗《望春》的解读方式，然后安排同学们分好小组，以小组为单位共同去学习其他三首古诗，这时可能会发现有的中等生的小组会谈论不激烈冷场，老师就要鼓励别的表现比较好的小组去给他们展示如何交流所思所想所学所得，怎么样去小组分工，如何做笔记记录，怎么总结小组的意见等等，这样小组之间互动起来，可以取长补短，给中等生一个导向指引他们，再让他们互动合作交流，激励中等生去学习方法，只有这样同学们小组互动起来才有确定的方向性，老师在课堂中也应该不断的去巡查，发现那个小组有问题要及时点拨出来，或者引导小组互动讨论，一起来探索解答的办法，只有这样才能激励中等生去学习更多的知识。

小组互动不仅可以提高学习效率，还能起到相互督促和监督的作用，一个人的学习难免会有疏漏，大家一起就会查漏补缺，既提高了自学的效率又培养了同学们团结协作的精神，可谓一举两得，值得在小班化的教学中多多提倡。

三、深入探究，引领优等生

对于优等生来说，他们理解和接受新知识的能力都比学困生和中等生要强很多，那么在对优等生的小班化教学中就要深入的引领他们去探究新的课本以外的知识，开阔他们的视野，增长更多的见识，怎样才能引导这些优等生去深入探究，就成为了老师们教学中的一个重中之重。

如：在苏教版初中语文八年级上册《奇妙的克隆》一课的教学时，应该扩宽语文学习的领域，重视跨学科的学习和对科技手段的运用，使同学们在不同的领域相互整合，开阔视野，提高学习效率。学习这一课可以针对克隆技术的发展，让同学们利用课外活动去进行拓展深入，可以延伸到社会、网络、课外书中去阅读搜集相关克隆的资料，写出克隆技术的进展、今后我们该怎么合理运用克隆技术的小论文等，之后让同学们在班上读一读自己的小论文，全班进行交流，作出总结，这样既增长了知识，还使这些优等生能深入探究课本以外的知识，培养了搜集知识和处理相关信息的技能，自主活动、深入探究、交流经验综合和运用，可以提升小班化语文课堂的有效性，使同学们真正的学到知识，用上知识，引领优等生更加优秀进步。

身为老师，要能很好的在教课中引领优等生去拓展课外知识，开阔自己的视野，提出问题让他们自己搜集知识去解答，互动共进一步一步把他们带入文章中，提高优等生多方面的知识水平和学习技巧的深入探究。

总之，对于学困生、中等生和优等生的分类引导，可以因材施教，根据每种学生的不同的特点来制定相关合理的教学方法进行教学，这样可以使不同的学生都得到好的发展，使他们都爱上学习，愿意主动去学习，对学习产生兴趣，这样才能不断提升小班化教学的有效性。

【参考文献】

【1】刘国芬.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性【J】. 中国校外教育，2013（34）

【2】肖玉俗.浅谈小学语文小班化教学【J】.教育教学论坛，2011（24）