适应素质教育的初中班主任工作模式构建探索

何建强

【摘 要】

社会经济的发展，推动着当代教育的大力改革。在新形势下，初中阶段的学生也具有了时代所赋予的鲜明的性格特征，初中班主任工作亦面临着全新的挑战。素质教育理念发展至今已走过三十余年历程，在教育改革的新时期，素质教育也有了新的要求，只有班主任对工作模式进行重建，才能迎合时代的发展更好地契合素质教育理念促进学生的全面发展。本文将以此为出发点，浅谈以适应素质教育为目的的初中班主任工作模式的构建。

【关键词】

素质教育 初中班主任 工作模式 教育改革

初中阶段的学生具有鲜明的性格特点，班主任作为班级的组织者与管理者，对学生的思想道德意识以及学习行为习惯等均能够起到至关重要的影响作用。素质教育理念自上个世纪八十年代就已被提出，在时代发展与教育改革的当前其现实意义越发明显，同时素质教育的要求也在不断提高[1]。鉴于初中阶段学生正值不稳定时期，班主任对学生身心健康全面发展的影响又至深，因此班主任应当充分发挥应有的作用，在重视学生学习能力不断提升的同时，引导学生逐步养成正确的人生观与价值观。

一、积极提升自身的素质水平

班主任作为一名教师，应当对自身的责任使命形成清醒的认识，顺应时代发展的浪潮不断提升自身的专业水平，积极学习最为先进的教育理论与实践，对自身的知识库进行不断地更新，确保教学理念和方法能够与时俱进。对于初中学生来说，虽然认知并未成型，但互联网时代亦会使学生受到多元思潮影响而出现价值导向偏离，独立思想和独立人格也已初步形成。对此，教师应当积极向学生灌输主流健康思想，为学生健康价值观的形成打下夯实的基础。与此同时，对于初中学生来说，教师自身就是一个榜样，因此，教师应当身体力行、率先垂范、严于律己，通过自身良好品格风貌的形成对学生人格的健全产生积极的潜移默化的影响。

二、积极提升班级管理水平

首先，综合考量每一位学生的能力，选出能够起到表率作用的班级干部，并支持班干部工作，发挥班干部团队的力量。对于班级干部的选拔，并不应当仅仅以学习成绩作为指标，而是要综合评价学生的学习能力、思想道德水平与领导能力。在此基础上，由班主任对班委会进行组建，切实指导班委会的工作方法与内容，发挥其主导作用，使班级的学习与工作关系能够得到妥善处理。并适当放权，鼓励其独立解决困难，适当给予积极的帮助，推动班级实现自治。

其次，为班级的风气提供正向的指引，一个班级的风气，能够反映出一个班级的整体精神面貌，也就是班级的文化，这种文化能够对学生的各方面均产生潜移默化的影响。初中阶段的学生相对来说更容易收到环境的影响，班主任应当对此予以高度的重视，致力于蓬勃向上具有集体主义精神的班级环境的创设，以此来培养学生的“爱班好学”精神[2]。对此，班主任应当坚持不懈抓好对学生日常的思想教育工作，对学生加强组织，确保班级具有良好的对外形象，并不断提高班级的凝聚力，确保学生的团结一心。

最后，制定严格与科学的管理机制，确保对学生一视同仁，奖惩分明，以提高学生的责任意识。良好班风的形成，势必需要依赖于行之有效的班级管理，而学生作为班级的主体，有义务为班级管理的细则建言献策。对此，班主任应当在制定班规的过程中广泛听取学生的意见，通过积极的协商达成对班级管理的一致认同，从而保证班级规章制度的实效性与执行力。与此同时，给予每位学生以应有的尊重，做到奖惩分明，对优秀学生予以积极的鼓励，对稍差的学生采取说服教育，杜绝任何形式的体罚并维护学生的自尊。

三、做好联络学校与家庭的纽带

一方面，教师应当对学生的个体情况进行全面的了解，并积极关注不同学生的心理与情绪等变化。对此，本文认为教师应当使自身回归到班级，切实做好学生的朋友，与学生用心交流与沟通，使学生感受到教师对于学生的真心关爱，从而使学生敞开心扉，构建和谐的师生关系，推动学生身心健康的全面发展。毕竟对于当前的初中学生来说，课业较为繁重，大部分时间都是在学校度过，教师能够更方便对学生全面了解[3]。一旦发现有学生心绪起伏过大，则教师应当及时展开深入交流，做好学生的心理疏导工作，为学生心理健康的发展指引道路。

另一方面，班主任还应当同学生家长保持密切的联系，共同为学生的全面发展助力。对于学生的期望，教师同家长是完全一致的，但是对于学生进行教育的理念与方式，却无法形成完美的统一。尤其是新时期的独生子女居多，绝大多数学生都成长于温室中，若教师的教育理念与方法同学生家长差异过大，则可能对学生的发展造成不必要的影响。因此，教师应当同家长展开深入交流，尽最大可能同家长的观点达成一致，以便于提升学生管理质量。

【结 语】

综上所述，对于初中阶段的学生来说，班主任在其成长道路中所起到的作用不容忽视。在新时期，素质教育也提出了全新的要求，初中班主任应当充分正视自身的责任使命，顺应时代发展的趋势，不断提升自身的素质水平，积极做好班级的管理，并加强与学生家长的有效沟通，做好学生的良师益友，为学生的全面发展护航。

【参考文献】

【1】王春琴.言传身教 身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育【J】.山西师范大学学报（自然科学版），2011（S1）

【2】李志强.给初中班主任素质的提高插上翅膀【J】.学周刊，2013（02）

【3】代淑云.浅谈初中班主任工作的艺术性【J】.中国校外教育，2012（26）