创设情境，激发学生学习数学的激情

杨元明

摘 要：数学是教育教学必不可少的一门基础学科。从人类认识世界之初，数学便成为人们手中的有力武器，然而，社会的发展使数学日益与自然脱离，渐渐发展成为高深莫测的“专项技巧”，其神奇的魅力和卓越的解决问题的能力深入到各种领域，正以日益成为一种“技术”参与到实际问题中，学生学习数学，理所当然。

关键词：创设情境；激发；学习数学；激情

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-372-01

众所周知，数学在学生课程行业中的地位和作用，是与语文齐并的一门基础学科。自近半个世纪以来，数学的形象有了很大改变，它越来越深入地应用到各行各业之中，尤其是与计算机技术结合以后，数学的应用范围得到空前的拓展。《基础教育改革纲要（试行）》中明确提出：“改变课程‘繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系”，“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手”，让学生参与特定的教学活动，从亲身经历中获得经验，体会其中蕴含的数学规律，让数学教学面临新的挑战。为此，笔者在近些年的教育教学中积极探索数学教育教学的有效策略，创设情境，激发学生学习数学的激情，获得广泛的数学活动经验，取得了较好的效果。

一、利用创设学习情境来激发学生的学习兴趣，

学生的学习情境主要有问题情境、知识的魅力、活动的乐趣等，教师课堂教学中，充分创设相应的情境，易于激发学生学习数学的积极兴趣。

1、创设问题情境，激发学习动机。

希尔伯特说过：“数学问题是数学的灵魂。”康托尔也说过：“在数学领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”创设数学问题情境是新教材的特点，也是新课标的要求。学起于思，思起于“疑”，“问题”是激活或唤醒思维的刺激因素，问题情境的呈现引发了学生的兴趣，调动起学生的积极性和主动性，特别是激发学生头脑里一系列的加工活动。把那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣。

2、利用知识魅力情镜来激发学生的获得感。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的，我们必须挖掘教材的魅力，用教学内容去刺激学生学习的积极性。实践证明，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的强大动力，数学知识的趣味性是学生获得感的有效因素之一。

3、利用数学活动来激发学生的成就感。

组织开展丰富多彩的活动课，把课内外、校内外的教育教学活动有机结合起来，通过大量的动手、动口、动脑的实践活动来激发学生学习数学的兴趣，发展个性和特长，陶冶品质和情操。以培养学生学习数学兴趣为主要目标，开展游戏、故事会、板报、小制作、小发明、小论文、猜数学谜语、实地测量、知识讲座、趣味数学竞赛活动（多解比赛、速算比赛、抢答比赛、最优解比赛等，促使学生内心产生极大的成就感，自觉主动投入数学学习之中。

二、利用多媒体情境来激发学生的求知欲

多媒体教学是近年来较为流行的，也是较为直观有效的一种课堂教学辅助手段，初中数学教材有很多内容都适宜使用多媒体辅助教学，例如：在教学人教版教材九年级下册“二次函数”的图象时，运用课件来表示其图象与二次项系数a、一次项系数b和常数项c之间的关系等，学生能清晰地看清图形的变化与系数的关系，知道a决定抛物线的开口方向和大小，c决定抛物线与y轴交点的纵坐标，总结出图象的特征、平移规律等，使在黑板上很难表现出来的东西通过多媒体就很容易表现出来，极大地激起学生的求知欲望和创新意识，使教学效果大大提高。

三、利用生活情境来来激发学生的学习信心

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学概念因其高度的概括性、抽象性、严密性和逻辑性一直是初中数学教学的难点问题之一。初中生的知识积累和理解能力都十分有限，对很多数学概念的“理解----识记----掌握----应用”的学习过程需要较长的时间，影响学生的后续学习和数学知识体系的构建。为了改善这种状况，笔者在讲授数学概念的时候，十分关注概念的实际背景与形成过程，尽量让学生经历知识的形成与应用的过程，努力涉及学生的现实生活情境，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式，从而更好地理解数学概念的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

四、利用成功情景来激发学生的学习快乐感

新课程改革提倡发现学习，在教学过程中，把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感給予肯定和鼓励，实际是课堂成功情境的有效利用，并使其转变为稳定的持久的积极情感，激发学生进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。教师在教学过程中为学生创设成功情境，让学生成功地学习，成功地对各种疑难的解决，从而使他们的好奇心和学习愿望获得满足，并体验到认识活动的快乐情境，使即时兴趣向稳定兴趣转化，产生自觉学习数学的激情。

总之，在初中数学教学中，教师要创设情境，促使学生积极参与课堂活动，有更多机会表现自我。课堂上要多给一点时间和空间，让学生尽量多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，使学生感觉到数学的美，感觉到数与形的协调，体验和享受成功的快乐，真正成为学习的主人。“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一 个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现方式，营造良好的学习氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的学习兴趣，挖掘他们的创新潜能，锻炼他们的实践能力，培养他们的探索精神和创新能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。endprint