初中历史教学与生活因素融合的尝试

徐玉龙

【摘 要】将历史教学与生活因素融合起来，可以使历史教学更接地气，能够帮助学生深刻理解历史发展的规律，强化思想教育，促进历史教学开展。

【关键词】初中历史；生活因素；教学研究

在初中历史教学中，面对一群求知欲旺盛的初中生，如何让教学工作更贴近学生生活，更有利于学生理解和把握，教师需要进行深入的钻研，寻找更加有效的路径。将历史教学与生活因素融合起来，可以丰富历史的细节，增强课堂的趣味性和亲切感，为教学工作插上快速前进的翅膀，让学生在历史学习中增加感性认识、提高综合能力。

一、努力寻找生活中的历史痕迹

历史是人类生活的积淀，在历史事件、历史人物的分析研究中，教师可引导学生从生活中寻找历史留下的痕迹。每一段历史在特定的时代、特定的地区都留下了鲜明的烙印，随着岁月的流逝，这样的烙印虽然在变淡，但有一些仍然在我们的生活中，教师只要充分发掘这些资源，完全可以用于辅助历史教学的开展。例如在《血肉筑长城》的教学中，笔者要求学生从自己生活中寻找抗战留下的痕迹。立刻有学生回答“沙家浜”。没错，抗战时期在芦苇荡中，新四军战士和沙家浜人民共同谱写了一首首壮丽的战斗诗篇。样板戏《沙家浜》所讲述的故事就发生在这一带。事实上《沙家浜》是有故事的原型的：1939年秋，在江阴县顾山镇对“忠义救国军”的战斗中，时任新四军江南抗日义勇军第二路政治部主任的刘飞在战斗的关键时刻，亲率警卫班向敵人发起冲锋，打退敌人进攻，但自己也身受重伤。战斗结束后，面对日伪顽匪相互勾结、下乡“扫荡”的险恶环境，在地方党组织和群众的支持帮助下，带领数十名伤员，不畏艰险，重建武装、坚持抗日。因此，无论是作为剧目名称，还是作为地理坐标，“沙家浜”都与抗战这段历史密不可分，见证并演绎了“血肉筑长城”的历史。再比如在《“文化大革命”的十年》教学中，笔者要求学生向自己的父母爷爷奶奶了解文革的一些知识，特别是他们的爷爷奶奶辈是文革的经历者，从他们那里可以获得许多丰富的信息，这些生活中的痕迹为历史教学工作的开展提供了有力的支撑，使学生理解感悟更为直观。

二、深入生活感悟历史发展规律

历史的车轮永远滚滚向前，在人们的生产生活中，历史发展的痕迹非常明显，每一个时间节点、每一个阶段都产生了相应的印记，教师可以引导学生深入生活之中感悟历史发展的轨迹，感悟历史一路走来对人们生产生活的影响。例如在《人们生活方式的变化》教学中，笔者要求学生事先进行了一些资料的搜集与调查分析，了解改革开放前、后及现在，人们的生活质量和生活方式发生了哪些变化。在比较的过程中，学生所搜集的资料立足于自己的家庭以及周边熟悉的人群，从一穷二白到解决温饱问题到再生活小康，每一阶段人们的生活质量是不一样的。从茅草屋到瓦屋再到现在的小别墅、住宅楼，从自行车到摩托车再到现在的小汽车进入百姓家庭，学生从自己生活中感悟到的变化，虽然只是整个社会发展的一个点滴，但是一滴水同样可以折射出太阳的光辉。从群众生活质量的变化引起的生活方式的变化，可以从一个角度侧面反映出社会经济发展取得的伟大成就，这样的生活感悟让学生在学习过程中加深了理解，是打造生动历史教学的有力抓手。这些生活因素的广泛运用，对初中历史教学深入开展发挥了积极而深远的影响。

三、联系时事政治强化思想教育

在初中历史教学中融入生活因素，还要关注学生在生活中所感兴趣的一些社会热点、时事政治。对此，教师一定要从大处着手，将生活因素的融合与学生的情感关注以及青少年思想教育充分结合起来，这对青少年爱国主义教育更是意义重大。例如在《钢铁长城》教学中，笔者除了要求学生查阅了解我国国防现代化建设取得的哪些成就之外，还要从学生所关注的一些时政热点内容入手。如中日钓鱼岛纷争等，从学生感兴趣的这些生活中的话题入手，和学生一起分析中日两国现在军事经济实力对比是一种什么样的状态，和解放战争时期、甲午中日战争时期相比有着什么样的本质的变化。笔者向学生出示了我国军队建设方面取得的一些成就资料，例如9.3阅兵式上首次向世界展示的高端武器，辽宁舰劈波斩浪的震撼场景，新型战机腾空而去的精彩瞬间，以及我国多首航母同时开建的喜人场景等等。这些资料的补充，让学生平时生活中关心的一些话题得到了充分的研究。国家军队的建设、主权领土完整、与周边一些国家的关系等，这些生活中的话题在教学中加以充分的发掘利用，能够加深学生对课文内容的理解，而且受到了深刻的思想教育。

四、对比生活了解伟大建设成就

生活因素的发掘在历史教学中属于一种深度的拓展，也是强化学生树立正确人生理念的重要抓手。笔者引导学生对生活进行对比，从正反两方面了解我国社会主义建设事业取得的伟大成就。例如在《建设有中国特色的社会主义》教学中，笔者运用二十年为时间节点，播放了2015年、1995年、1975年三个不同时间节点本地区城市建设的面貌。学生通过老照片展示清楚的看到：1975年，街道狭窄，路上仅有少量的公共汽车；1995年，街道已经明显拓宽，街上有了许多摩托车，汽车数量也有所增加；到2015年，狭窄的马路已被宽阔的大道所代替，路上各种各样的小汽车，路两侧有彩灯、太阳能路灯、美丽的绿化景观等等，这些方面的显著对比，从一个侧面反映了城市建设的变化，也折射出整个社会发展的变化。笔者还向学生揭示了地区生产总值、工业用电量、城乡人均收入等对比数据，既有画面的直观演示，又有数据图表的对比分析，这些生活中的景象、生活中的案例，让学生对社会主义建设取得的伟大成果有了更加直观全面的认识，从而也受到了深刻的教育。

综上所述，历史教学与生活因素的融合，从一个全新的角度诠释了历史的丰富内涵，也让学生学习更接地气，对提高历史教学成效有着非常重要的意义。诚如，克罗齐所言：“一切历史都是当代史。”

【参考文献】

[1]李辉.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].中国校外教 育，2013（32）

[2]许小琴.初中历史教学的方法论创新研究[J].海峡科学，2013（10）