新课程背景下高中思想政治教师之素养提升

谭刚

【摘 要】高中思想政治教师是我国教师体系中重要的一支，打造一支素质优良的高中思想政治教师队伍将对我国教师队伍的整体建设产生深远影响。尽管目前我国高中思想政治教师素质从整体上呈现良好态势，为高中思想政治教育实践有序展开提供了智力支撑与必要基础，但其中存在的问题亦不容忽视，本文就新课程背景下，高中思想政治教师的信息素养、理论素养、专业素养及师德修养等几个方面的提升进行了阐述和探讨。

【关键词】高中思想政治教师；素养；提升

一、高中思想政治教师应提升信息素养

信息素养是一种可通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。高中思想政治教师的信息素养是指高中思想政治教师在教育教学工作中，利用计算机技术、网络技术和多媒体技术来收集、获取、选择、加工、处理、应用、整合与创新信息，是思想政治教师应该具备的一种综合素养。随着计算化技术和互联网的发展，我们己经进入到了一个信息化的时代，教育领域也已被它影响，且教育信息化已是不可逆转的趋势。教师只有具备较高的信息素养，才可更好地推行信息化教学，才可借助信息化教学的优势进一步提高教学质量。提升高中思想政治教师信息素养是践行终身学习理念的需要；是思想政治学科本身内容特点的客观要求；是更好的实现新课改与推行素质教育的需要；是推进教师专业化发展的必然选择。

目前，不少高中思想政治教师，对提升自身信息素养重要性的认识还很不到位，比如，信息意识水平参差不齐、信息知识欠缺、信息能力偏低、信息道德有待提升等问题。这可通过如下途径的改进来实现教师信息素养的提升：

第一，完善与提升思想政治教师信息素养相关的设施建设；第二，加强对提升政治教师信息素养重要性的认识，积极开展有效提升政治教师信息素养的培训；第三，营造良好的教育信息化人文氛围；第四，健全和贯彻实施相关的评价考核机制。

二、高中思想政治教师应提升理论素养

理论素养就是一名理论工作者或思想工作者必备的基本素质。良好的理论素养可以使人们正确把握理论、科学运用理论，工作起来得心应手、事半功倍。对于思想政治学科而言，思想政治教师的理论素养是思想政治学科素养的特色所在，主要包括有哲学理论素养、政治理论素养和经济文化理论素养。

如何提高高中思想政治教师的理论素养呢？可从以下几个方面入手：首先，通过全面、刻苦、终身地学习，稳固理论基础，不断更新理论知识。马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”思想政治教师只有不断刻苦钻研学习，加强理论修养，才能在观察问题，分析问题时比别人更具体、更准确、更透彻、更全面。其次，坚定理论信仰，切实做到理论联系实际。高中思想政治教师不只是熟知和掌握科学的方法，更重要的是能够运用理论，分析解决问题、指导实践，以此来深入理论的学习，提高理论素养。最后，领悟理论精髓，培养理论品质。面对繁多的理论知识，学会领悟理论精髓，才能抓住重点深挖精华。而优秀的理论品质造就优秀的理论素养，思想政治教师理论素养的完善进步之核心要务就是理论品质的培养，主要包括与时俱进、求真务实、善于思考、勇于创新四个理论品质。

三、高中思想政治教师应提升专业素养

思想政治教师的专业素养，是一个随着社会进步和教育发展而不断向前的动态范畴，它不仅涵盖了知识文化素质、心理健康素质、思想政治素质等几个基本要素，而且集中地表现为专业形象的优劣、专业能力的髙低以及专业自觉的程度。但由于教师自身、学校以及在职培训等因素的制约，如教师自我专业发展意识薄弱，教师专业知能水平偏低，部分高中思想政治教师思想观念陈旧，学校教学评价体系单一，在职培训课程设置脱离实际，导致高中思想政治教师的专业发展受到了一些影响。

教师的专业发展是改善教师生存的有效方法，是教师依靠此职业生存的保障，是教师获得大众及社会对中学思想政治教师职业素养认可的前提。要提升高中思想政治教师的专业素养，可以从以下几个方面入手：首先，转变教师教育教学观念，树立“以人为本”、“育人为本”的基本信念。其次，树立终身学习理念，教师终身学习是专业发展的基石，因此教师专业发展的关键是树立终身学习理念，拥有自主学习、自我学习的能力。第三，树立开放的大课程观，关注每位学生的发展，关注学生的生活世界，开发校本课程激发学生兴趣。第四，构建三维教学目标和三维评价目标。第五，建立新型的师生关系，由“师本”教育向“生本”转变，树立师生互动、交往平等的师生关系。最后，提高思想政治课程决策、整合、实施、评价、开发能力。

四、高中思想政治教师应提升师德素养

“师德素养”是指教师心性的修炼和升华，是实现做一名幸福教师的必要条件，是教师幸福能力提升的主要途径。作为教师幸福的心灵修炼基础，师德修养是提升教师幸福感的灵魂所在。但由于當今社会，部分老师对“俗福”的重视超过了“雅福”，弱化了内在意识作用于师德提升的驱动力。“俗福”即教师的时间、金钱等物质享受；“雅福”指社会与家长等外界力量的认可、激励、赞美等带来的精神享受。此外，一些教师不能将师德修养和教师幸福统一起来，无法体会师德修养的实在价值。这种社会代言人与自我代言人的矛盾，导致教师自主提升师德修养的积极性较低，缺乏持之以恒的动力。

为了提升教师的师德素养，教师需要确立合理的师德目标和修养重点。在师德修养过程中，教师需要明确阶段化师德目标，适时调整师德修养方法，在实践中锤炼，在实践中塑形。其次，教师应科学地认识师德修养，强化品行的自我历练。教师应当把教育生活得幸福感作为人生指引，提升自己对职业价值的认同感，不断激励自我，在生活中感悟师德修养、提升个人幸福指数。

高中思想政治教育实践本身是一个宏大工程，要提高其实效和水平，关键在于教师。面对新的课程改革，推动素质教育健康有序发展，提升高中思想政治教育实效性，都需要有高素质的教师。高中思想政治教师只有不断进取、不断学习、不断研究，充实和完善自己的知识结构，提升专业技能，加强理论学习，提高自身素养，才能与时俱进，跟上时代的步伐，从而为社会培养高素质的人才。