试论初中物理作业设计

李慧娟

摘 要：作业是课堂教学的延伸，也是学生对课堂知识进行巩固复习的重要途径。在新课程教育理念不断深入的今天，初中物理教师要对作业设计进行系统优化，提升物理教学质量，促进学生物理素养的不断提升。本文结合初中物理教学的内容，对初中物理作业设计提出了自己的见解，以供相关教师参考。

关键词：作业设计；物理教学；初中

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-221-01

伴随新课程教育改革的不断深入，初中物理教学工作也面临全新的教育改革形势。传统的教育思想和手段应该被逐渐打破，而新课程的教育思想应渗透在物理教学工作的方方面面。作业设计是物理教学工作的一个重要环节，受传统教学模式的影响，以往的物理作业设计存在很大弊端，难以达到巩固教学的目的，因此教师必须针对物理作业设计中存在的问题，对作业设计进行优化。本文就上述问题进行分析探讨，具有一定的现实意义。

一、当前初中物理作业设计存在的问题

结合当前初中物理教学的实际现状来看，作业设计是教师在教学工作中的明显薄弱环节。教师需首先对作业设计中存在的普遍问题有深入的认识，才能有针对性的做好初中物理作业设计。

1、作业模式“一刀切”。作业模式“一刀切”问题，是指教师在对学生布置物理作业时，缺乏对学生主体性的思考，没有针对学生个人学习实际情况进行有针对性的作业布置，而是以“大帮哄”的形式或教师个人的主观臆断，来进行作业设计，导致学生在作业中学习效率低下，无法给学习带来高效的帮助。此外，教师还容易忽视学生间的个体差异，对物理学习成绩好和物理基础相对薄弱的学生，在作业中采用统一标准，结果导致学生的学习兴趣下降，发展空间受限，制约了学生物理学习的发展向更高水平迈进。

2、作业内容“题海战术”。很多教师在进行物理作业设计时奉行题海战术，认为只要学生的做题量上去了，学习成绩就一定会提升。但是在这种作业模式下，学生虽然通过大量做题在一定程度上提高了物理成绩，可本质上对物理学习并没有任何改观，学生承受着巨大的压力，易产生逆反心理，很多学生面对大量的物理作业只是应付了事，作业质量难以得到保障，物理学习兴趣降低，影响到物理学习的长期发展。

3、作业结构缺乏合理性。当前很多物理教师在进行物理作业设计时，存在作业设计机械化的问题，具体表现为作业模式、形式、结构都十分单一，作业方向仅以应试为目的，功利化趋向明显，学生基本都集中在固定的书面作业上，很少有探究性、实践性、合作性等性质的作业，难以在更深程度上对学生的物理能力进行提升。同时很多教师在作业设计上缺乏规划，具有主观随意性，作业时少时多，没有严谨的计划安排，作业间的衔接度普遍较差。

二、初中物理作业设计优化对策

1、作业设计多样化，增加探究实践性作业。物理知识来源于生活，同生活实际有着不可分割的联系，很多物理知识都能在生活中找出原型。在物理课程标准中提到，物理的教学要注重同生活的联系，要使学生能够将学到的物理知识灵活的运用到生活中，因此物理教师除了要加强教学生活化之外，还要注重实践型作业的设计，要从生活经验为基础出发，设计出可以让学生感受到物理与生活有联系的作业，使学生认识到学习物理就是为了更好的解决生活中的问题，从而增进学生对学习物理的兴趣。

例如，学生在学习《全球变暖与水资源危机》这部分知识之后，教师就可以布置这样的作业：对学校的用水情况进行调查统计；对家庭的用水量进行调查统计；对周围水污染的状况进行分析，并最后制作出调查报告，通过同学之间的交流和沟通增进学生对保护水资源的认识，形成保护环境、节约用水的意识。

2、结合学生差异性特点，设计分层化作业。不同的学生有着不同的学习基础，对知识的掌握能力和接受能力也都存在着很大的差异，如果在物理作业的设计上采用一刀切的方式，那么就会出现“吃太饱、吃不了”的两种极端现象。在物理课程标准中提出，教师要注重学生之间的个体差异，尽可能的满足学生的需求，所以物理教师在设计作业时必须要考虑到学生之间的差异性，针对不同的学生设计多层次的作业，这样能够有效的提高所有学生的物理水平，并充分享受到成功的喜悦。

例如在学习《质量与密度》这部分知识后，教师可以设计出不同层次的习题，对于基础较差的学生要以简单的概念巩固作业为主；对于中等生则要以基础性作业为主，并辅以综合作业，例如公式计算等；对于基础较好的学生要以实践应用类的作业为主。通过设计层次性作业，不仅将因材施教的原则充分的体现出来，而且有效的提高了所有学生的水平和能力。

3、结合物理新课程特点，设计实验型作业。物理课程是离不开实验的，通过物理实验不仅能够加深学生对知识的理解和掌握，更重要的是增强了学生的思维能力、创新能力。另外在物理课程标准中还明确的规定，要通过课程的学习使学生掌握基本的实验操作技能，同时还要培养学生独立思考、勇于创新的精神。所以在设计物理作业时要抓住学科的特点，设计出能够让学生自主思考、分析、得出结论的实验型作业，以此来更好的使学生掌握实验技巧。

例如在学习了《物体的浮与沉》这部分知识之后，教师可以引导学生动手做鸡蛋与液体密度关系的实验；例如在学习《光的传播》这部分知识以后，教师可以让学生到操场上测量旗杆的高度，以此来巩固光的直线传播知识。总而言之，通过设计实验型作业一方面能够使学生更好的掌握知识，另一方面也能提高学生各方面的能力。

综上所述，初中物理作业设计的根本是要把学生放在主体地位上，要根据学生的特点和需要进行有针对的作业设计，创新作业设计的形式与内容，提高作业设计的质量和效用，推动物理教学的发展迈向一个新高度。在新时期的教育背景下，初中物理教师应该树立全新的教育理念，在教学的各个环节上进行系统优化，促进学生综合素养的全面提升。

参考文献：

[1] 曹志芬.优化初中物理作业设计的对策[J].中学生数理化（教与学），2015，08：40.

[2] 沈科峰.新课程标准下怎样进行初中物理作业设计[J].考试周刊，2014，81：141.