创有效区域环境 促幼儿快乐成长

蔡海亚

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-138-01

随着幼儿教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，集体教学模式不再统一于幼儿园教育活动形式，区域活动作为实施个别化教育的重要组织形式越来越受关注。作为一线教师，该怎样为幼儿创设一个丰富多样的、多功能多层次、具有选择自由度的区域环境，让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境和材料，用自身特有的方式同化和吸纳外界教育素材？我结合了日常教学有以下几点体会：

一、创设同一主题不同形式的活动角，满足不同能力幼儿的不同需要

我们根据班内主题活动开展时，不同能力幼儿所表现出的不同兴趣，在区域活动中，创设了与主题活动相适应的一系列不同形式的活动角，既使主题活动得到了强化、巩固，又让区域活动成为主题教育活动的延伸，更让不同能力的幼儿在区角活动中得到满足，从而有效地促进幼儿各方面能力的发展。如在《秋天我们穿什么》主题开展时，我们根据活动中幼儿所表现出来的浓厚兴趣爱好，创设了一系列的活动角：在折纸区，张贴“衣服”的折纸步骤图和手工纸，引导幼儿看图示折衣服；在美工区，投放挂历纸，提供服装模板、水彩笔等供幼儿设计、描绘、剪贴服装；在表演区，投放各种服饰和道具，时装表演音乐磁带和道具话筒，供幼儿主持、表演用；在阅览区，收集有关服装类的书籍，让幼儿了解服装的丰富多彩，欣赏服装的色彩美、款式美。

在活动中，幼儿由于受课堂上教学内容和老师的影响，对这些活动表现出了强烈的兴趣，纷纷投入到自己最喜爱的活动中：在表演区，有较强表现欲的顾承宇小朋友手持的话筒虽然没有音响效果，但能像模像样地对准嘴巴响亮地主持：下面请某某小朋友来表演！被叫到的幼儿一本正经地按自己的理解方式向前大胆地走，尽管姿势不够专业，走步节奏不是很均匀……；相对于热闹的表演区，美工区内则一片肃静，爱好美术活动的几位幼儿正忙碌地印呀画呀图呀剪呀，整个制作过程中表现得非常认真投入，最后当我从这几位幼儿手中接过五颜六色的各式服装，把它们有计划地装饰在主题墙面上，几位幼儿还主动帮忙，看着自己亲手设计制作的劳动成果，小朋友们高兴地抱在一起唱呀跳，傍晚家长来接时还硬拉着家人参观介绍呢！

二、在同一区角内投放不同功能的材料，给不同水平的幼儿提供主动学习的机会

由于幼儿的性格、情感、喜好各不相同，他们所积累的知识经验也存在着差异，因此，他们对同一感兴趣的活动也会有不同的感受和理解。教师要接纳这种差异性和独特性，只有这样才能调动幼儿的积极性、主动性，才能更好地发挥每一个幼儿的想像力、创造力。

我们在区域角的材料投放时也尽可能性地从这方面考虑，在同一区角内投放不同性能、作用的材料，给每一位不同能力的幼儿提供了学习的机会和条件。如在音乐区内投放了摇铃、木鱼、三角铁和一些自制打击乐器：高高矮矮的易拉罐捆在一起做成的爵士鼓；八宝粥罐内装上米、黄豆或扁豆做成的响罐等。在活动开展前，经老师的讲解演示，使幼儿了解到各种乐器的不同功能和操作方法，知道罐内物品不同，所发出的声音也不同，许多幼儿表现出明显的好奇心，都争着到这一区角来，拿起自己感兴趣的乐器，敲敲打打的声音伴随着录音机里的歌声真是热闹，不知不觉把刚插入我们班，由于语言不通而从不与幼儿们交往的朝鲜族小朋友辛波吸引到桌边，看到他脸上流露出的向往的表情，我忙上前交给他一串摇铃，安排他坐在位置上。经过几次活动后，在老师的指导下，幼儿们能根据音乐的不同风格来控制手中乐器敲击的速度；杨子凡小朋友敲的爵士鼓能在每一句的开头，在高高的饮料罐上敲出不同的声音；戚鑫磊的三角铁有节奏地敲出的声音适时响起，非常好听；而辛波也从一开始的傻傻地拿着铃看别人，到较有节拍地用手拍铃，活动参与的积极性、主动性明显提高。

三、营造一个宽松和谐的活动氛围，提高幼儿自我发展的能力

孩子们通过自己的主动活动，获得了许多能力范围内的经验和知识。如在探索物体滚动的速度与斜坡的关系的“汽车汽车快快跑”活动角开设出来后，幼儿对此表现出了强烈的好奇心，许多幼儿争相参与。我们为幼儿提供了4块木板和若干筒管，几辆玩具汽车，由于汽车量少，几位幼儿就拿筒管从斜坡上往下滚，教师看到后马上随机提示他们：这是大汽车！幼儿拿着大大小小的“汽车”玩得更起劲。几次实验后，小朋友们都能说出坡高与物体滚下的速度的关系。金铭组几位小朋友们在几次用筒管加高坡度的尝试后，居然有了大胆举动：把木板一头搭在窗台上，老师忙上前予以肯定和鼓励，几个伙伴为自己的创造而兴奋，每每看到“汽车”飞快地滚下，更是高兴得跳起来！

幼儿们在宽松和谐的气氛中充分感受体验到了活动给他们带来的快乐！