探究小学阶段语文学科有效提问的合理开展

桑爱伦

摘 要：随着社会的高速发展，教学改革的不断深入，小学阶段语文学科的教育教学逐渐受到人们的重视。如何构建高效的教学课堂也是当下最热议的一个话题。小学语文课堂提问在教学中处在重要环节，有效性对教学活动效能来讲起到十分重要的作用。因此，新时期，请重视有效提问，旨在提高教学效果。

关键词：小学语文；教育教学；有效提问；思考；评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-100-01

众所周知，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。而提问是课堂 教学过程中师生间交流的一种方式。为此，合理应用提问手段配合课堂教学，可使小学语文教学取得事半功倍的效果。在课堂上对学生们提问，可以对他们的课程知识学习程度和理解能力有一个大致的了解，从而能够进一步实行有针对性的辅导方法来强化巩固学生们的课程知识。正因为提问在小学语文课堂教学中发挥着如此重要的作用，教学工作者应该对它有足够的重视并精心准备提问问题，以保证其实际效果的发挥，最终促进教学活动顺利开展、教学任务的圆满达成。为此，作为一名小学语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学语文有效提问有着深刻的感悟，在此表述，供同仁参考指正。

一、正确认识课堂提问的要求

不可否认，良好的课堂提问可以促进教学效果的不断提升，然而，作为新时期教育工作者，我们不能一味的进行提问。良好的提问可以提高教学效果，然而，在一定条件下的提问却起到相反作用。为此，作为当下小学语文教师的我们要充分认识优质课堂提问所应该具备的要求。经过多年的教学，我认为，课堂提问应该要启迪思维，正面诱导。教师的提问应该能够启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去，切忌把提问当作惩罚学生的手段。教师提出问题后，要鼓励学生各抒已见，畅所欲言，对学生的正确回答，要加以肯定，给予表扬，增强学生学习的信心；对于回答不准确或不正确的，要耐心诱导，启发学生作出正确的回答，切不要厉声指责，讽刺挖苦，打击学生回答问题的积极性，影响学生的学习情绪和信心。当然，提问的对象是全体，因材施教。我们的教学是面向全体的，因此教师的提问应该面向全体学生，设计总是要有一定的梯度，让每个学生都有开动脑筋回答问题的机会，能调动全体学生积极参与学习。也就是说，课堂提问要做好充分准备，从形式到内容，从时间到人选，从收听反馈信息到讲评，都要心中有数。提问也要准确、精确。要把小学语文课上成语言思维训练课，须把用于提问的时间减少到最低限度，做到问之必须。因此，在教学中教师要深挖教材，抓住要害，精选问点，发挥理解课文内容和挖掘语言因素的双重功效。比如，文章的点睛点。也即课文内容和中心部分。好的提问犹如画龙点睛，可有助于辐散沟通，把握意旨，理解主题。以及作者的动情点。也就是作者感情的爆发点，情与景的焊接点，同时也是意境的落脚点。于动情点处设问，有助于准确把握作者的感情脉络，体会文章的情感意境。当然，提问的时机也要把握。教师在教学中应该针对教学重点和难点提问，引导学生在掌握关键知识上多动脑筋。教师在提问时，应该根据教学需要，采用多种多样的形式。既可以是直问直答，也可以是层层递进。多种方法的联合运用从而调动学生的学习积极性，从而有助于良好教学课堂的构建。

二、合理分配课堂时间，包括提问的时间以及回答问题的时间

小学阶段语文学科教学课堂仅仅只有短短的几十分钟，然而，每节课所要掌握的知识却很多。如何在这么短的时间内，帮助学生掌握所需要掌握的知识。那就要求教师充分的分配课堂时间。找准机会开始提问，在此过程中还应该留给学生充分的时间进行思考。教师在进行课堂提问之后，可以按照提问题目的难易程度和学生水平，科学把控好提问的时间。封闭性、开放性的问题，需要给学生留够充足的时间，这主要是考虑到小学生的思维相对来讲比较活跃，并且再问题提出之后，学生还没有进行思考，就直接举手的情况较多，教师这时需要通过对小学生自身水平的了解，判断其是否进行了认真的思考，能否给出全面的答案。在一节小学语文课中，采用等候策略可以设定在提问之前，在教师提问与学生给出答案之间、学生回答问题与评价之间，教师都应根据需要给予学生一段时间的适当停顿，这能激活学生的思维，这样教师就能获得预设的结果。只有思考了才能掌握，这是千古不变的道理，希望广大教育工作者都能充分的认识。

三、优质教学评价，扩大提问效果

评价是对一个人一段时间学习工作的一个总结，特别是小学阶段的学生，急需要得到老师正面、积极、向上的评价。为此，在小学语文课堂教学过程中，教师要经常进行激励式评价。现代心理学研究表明，学生得到肯定性评价，会产生愉快的情感体验，从而极大地激发自己的学习兴趣，产生奋发向上的积极性，得到自我发展。当然，在回答问题过程中，我们还可以进行提炼式评价。受年龄的制约，有时学生的回答要么是比较零散的，要么没有一定的深度。这时就需要老师进行梳理，并通过评价进行反馈，帮助学生对所提问题有一个全面的深入的理解。然而，当我们发现学生回答问题有语言错误的时候，作为教师的我们要勇于给学生指出，并且要多次强调。要通过修正式评价语把学生的语言纳入更准确的轨道。当然，在教学过程中，教师还要多关心学生，多问候学生，把学生当成自己的孩子一样呵护，去教育，只有这样才能真正的帮助这帮学生健康茁壮的成长。

综上所诉，新时期，对于小学阶段语文学科教育教学，作为教师的我们要注重优质课堂教学提问。在教学过程中，正确的认识优质提问的具体要求；合理分配课堂时间，为学生思考保留足够多的时间；以及优质教学评价的合理展开，从而真正的促进小学阶段语文学科优质教育教学。.