探究性学习在初中数学教学中的尝试

姚建津

【摘 要】探究性学习是学生在教师的指导下，通过自主合作探究、尝试、体验、实践、主动发现问题、解决问题、获取知识、形成能力的学习活动。它增强了学生与社会发展的联系，将从根本上改变学生的学习方式，并为学生的全面发展提供了时空上的保证。它应用到数学课堂教学当中，更有利于学生的学习能力的培养，发挥学生的潜能，增强学生学习实践活动的体验，提高教师课堂教学的质量的效率。

【关键词】初中数学；课堂教学；探究性学习

“探究性学习”是指学生在教师的指导下，通过自主合作探究，通过尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，获取知识，形成能力的学习活动，它是着眼于发挥学生的潜能，着眼于发挥学生的个性，更注重知识的形成过程，注重学生的体验实践，注重学习方法的掌握和主体精神的培养，因此，它不仅能促进学生主体发展，而且也能提高教师教学水平，是提高教学质量的一种主要方式。数学作为初中课程的一门基础性学科，自然是实施探究性学习方式的一块主阵地。那么，作为一名初中数学数学教师，如何在初中数学开展探究性学习呢？下面谈谈几点看法：

一、创设探究情境，激发学习兴趣

“好的开始就是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。

例如在学习了《中心对称》以后，我设计如下练习“请以给定的图形○○△△=（两个圆，两个三角形，两条平行线）为构件，尽可能多地构思有意义的一些中心图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说词，你能想出哪些图形呢？比一比，看谁想得多，看谁想得妙。”孩子们通过思考以后，设计了许多有创意的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐让人耳目一新，那一刻，同学们体会到了探究成功的乐趣。又如学习了《立体图形的平面展开图》以后，我向学生提出这么一个问题：“新年快要到了，你能设计并制作一个精美的盒子赠送给你的亲人、老师或朋友吗？”问题既联系了所学的立体图形的平面展开图的知识，又回归学生的生活，富有挑战性，要求学生综合运用数学知识、美术知识，动手实践，经历再创造的过程，目的是让学生明白：数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。

二、引导主动探索，构建知识体系

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”；“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想与方法，获得广泛的数学经验。”因此，在教学中，我们要积极创造条件放手让学生自己探究，凡是学生能自己学会的，就让学生自己去学；凡是学生自己能做的，就让学生自己去做。

如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的特征。

这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。

三、保证充足时间，给予充分探究

在教学过程中要确保学生自主探究的时间和空间，让学生充分地看书、充分的思考、充分地讨论交流，让学生有充分自由宽松的学习空间，允许学生小组合作学习、自主学习。教师的任务就是引导学生通过独立充分的思考来获取知识，让学生在交流中暴露思维的过程，以及在这个过程中出现的疑问、困难，教师切不可以讲解或直接的灌输来代替引导启迪。

如在学习《立体图形的平面展开图》时，把整个班分成八个学习小组，每个小组都准备了立体图形的实物模型，教师指导学生自己想办法把立体图形展开形成各种各样的平面图形，以小组为单位在黑板上展示棱柱、棱锥、长方体等的平面图形，在整个探索过程中每个小组成员都积极动手实验，我们应该提供充足的时间和空间让学生合作完成，使学生在主动探索的过程中获取新的数学知识，积累数学经验，并锻炼动手操作能力。另外，还要注意教师在学生探究活动过程中的正确引导。教师要从传统的讲台上走下来，走到学生中去，成为一名“平等中的首席”，引导学生探究学习的开展。

四、注重激励评价，体验成功乐趣

“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步取得成功的勇气。”在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如：你的想法很有价值；你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题；你能用数学的眼光来看待问题，真不错；你观察得真仔细，还能对观察到的现象结合生活实际认真进行分析……使每个学生都能体验到探究成功的喜悦和面对失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。

总之，“探索性学习”旨在将学习更多地看作一个解决问题的过程，让学生掌握解决问题的方法。通过采取探究性学习方式实施的数学教学，不仅可以促进学生学习数学，掌握和运用现代教学的学习方式，学会主动学习，而且可以促进我们初中数学教师的教学观念和教学行为方式的改变，学会指导学生学会自主学习，促进初中数学教师综合素质的提升，教学能力，研究能力的提高。

【参考文献】

[1]赵国强.浅谈在初中数学教学中如何实施探究性学习.《河南教育：基教版（上）》，2014年第10期

[2]周琴.初中数学探究性教学应注意的几个问题，《辽宁师范大学》，《新课程：中学》，2014（1）