中学体操教学对学生良好品质的培养

王铁

摘 要：我国学校体育自有体育课程以来，体操课就一直是体育院校体育教育专业的主干课程，是各级各类学校体育教学的重要内容。

关键词：中国体操；良好品质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-050-01

我国学校体育自有体育课程以来，体操课就一直是体育院校体育教育专业的主干课程，是各级各类学校体育教学的重要内容。然而在实际的教学过程中，体操课一直不能广泛开展，因为体操教学具有鲜明的特点，教学过程中存在一定的危险性，学生容易产生恐惧心理，通常需要保护帮助才能完成。同时九年义务教学初中大纲对学生的教学提出了明确的要求：“发展学生的个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取品质”。因此体操课也正根据教学大纲的要求对学生进行教学，对学生的良好品质进行培养。体操教学是在活动中提高学生的兴趣，促使学生全身心的投入到体操学习中，培养吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，勇敢顽强、勇于进去的良好品质，完成体操教学任务，达到身体锻炼与品质培养的双重提高。

一、体操教学的内容与特点

体操教学是以身体练习为主，促进身心健康的活动，在教学过程中通过学生生理、心理与人际交往的锻炼，增强学生的综合素质能力。体操也一直是我国体育教学的一个组成部分，也是体育院系的必修课程，是各级各类学校体育教育的重要内容。

1、体操教学的内容

体操是通过徒手，持轻器械或在器械上完成不同类型与难度的单个动作、组合动作或成套动作，充分挖掘人的潜能，表现人的控制能力，并具有一定的艺术要求的体育项目。体操运动在漫长的发展进程中，其动作内容不断丰富、分化，动作难度不断创新、提高，其健身、实用、审美及心理拓展的价值不断被开发、挖掘，显示出强大的生命力和丰富的内涵。体操运动在学校体育课程中的地位演变、价值及趋向，对于正确认识体操运动，丰富体育课程内容，增强体育课程活力具有重要意义。其内容包括队列队形练习、徒手体操、轻器械体操、技巧运动、器械体操、跳跃、实用类体操、自由体操、健美操、艺术体操和蹦床运动。

2、体操教学的特点

体操教学是以体操为媒介的师生交往活动，通过这一活动，使学生掌握一定的体操知识、技术、技能，发展身体，形成良好的品质和审美观。体操教学的内容丰富，不同类型的练习有较大的差异，决定了体操教学的特点。

（1）保护与帮助在教学过程中的运用。体操技术的形成要通过反复的练习，这些动作多有一定的难度，不是一看就会的，只有在保护帮助下才能完成的，在这个过程中，通过感知觉，体会动作，建立起完整的动作概念。并可以预防在体操教学中的运动损伤。

（2）教学过程中克服学生的害怕心理。有些体操动作具有一定的危险性，在进行某些难度动作学习时，学生会产生害怕的心理，造成意外或一定的运动损伤，排除学生的害怕心理是体操教学中要解决的一个重要内容。

（3）教学方法与教学手段的运用。体操动作的多样性决定了体操教学方法的多样性和复杂性，在体操教学中要运用多种的教学手段向学生传递信息，如讲解、分析、示范、多媒体等，通过这些手段使学生整合动作，建立完整的动作概念。

（4）教学过程的规范化。体操项目，练习内容广泛，决定了它具有规范性和艺术性，体操动作成绩的评定是以完成动作的质量来衡量的 。因此要在体操教学中对学生的技术动作加以规范和约束，做到动作准确，姿态优美。

二、体操教学过程中如何注重良好意质品质的培养

体操教学过程是一个培养学生道德和良好品质的过程，教学过程中不同的教材内容就有不同的教育目的和方法，就可培养学生的不同的意志品质。

体操教学内容丰富广泛，练习形式多样，其中有很多内容对学生良好品质的培养，起着积极的作用，例如队列队形练习，队列队形练习是体操教学的重要组成部分。队列队形练习分为队列和队形两部分。而队列练习又分为原地和行进两种，队形练习又有图形练习，队形变换、散开和靠拢等。在队列队形的教学中，教师的教学要与口令指挥相联系。对列队形练习就是要求学生按照一定的队形，做协同一致的动作。在队列队形练习中，每个学生都是其中的一部分，一个人精神面貌，动作的质量和节奏感关系到整体的效果。在教学过程中，教师首先要强调学生的态度，要求每个人都要精神饱满。培养每名学生都具有青春的活力。其次，在练习中，教师要强调学生动作的质量，并通过口令进行指挥，让学生统一节奏。队列队形的美感在于队伍的整齐划一，协同一致，在这里学生应该充分感觉到自己的位置，展现自身的活力，提高注意力，做动作迅速果断，彼此间协调配合，团结协作，做到令行禁止，形成正确的身体姿势，从而促进身心的发展。队列队形练习对学生的帮助是长远的，它为学生以后参加工作塑造了一个完美的形象，对学生的言谈举止都起到了规范与约束作用。

三、体操教学中在培养良好品质时注意的事项

教师对学生练习应多做鼓励性的评价。由于学生的个性特征不同，这对教师的教学提出了不同的要求，体操成绩不好的学生，不仅在体育技能方面有失败的体验，有时甚至在意志品质方面也有失败的体验，如果教师对学生的运动技能不做鼓励性的评价，他们就会感到没有前途、自我评价就通常偏低。如果教师在肯定学生对体操课勤奋态度积极的前提下，对学生成绩动作的评价，就有助于学生正确的进行自我评价。学生通过反复练习，达到了预期效果，就会产生成功的情感体验。教学的失败，在很大程度上是由于学生对自己的成绩不能做出正确的评价，因此，教师应采用适当的教学方法，让学生做出适当的自我评价。特别是在新开课的教学中，当学生处在粗略掌握动作技术阶段时，难免出现一些错误的多余的，不协调的动作，这时教师应注意恰当评价学生的练习行为，善于发现学生积极、肯定的一面，采用鼓励性语言，指出学生存在的问题，激励和诱导学生继续学习，不断提高。

四、结论与建议

体操教学在体育教学中扮演着重要的角色，体操课既对学生的身体素质锻炼有重要的意义，而且对学生良好的品质培养起着推动的作用。发展体操运动是一项重要的课程，因此不仅在中小学中开展体操课，而且要注重对体操知识的宣传与引导，对学生进行身心全方面的教育。