小学音乐快乐教学之浅见

徐萍

摘 要：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。小学音乐教学作为学生正式学习音乐的伊始课程，随着新课程改革的不断推进，如何实现快乐教学，提高教学效率成为了广大教师共同关注的问题。

关键词：小学音乐；趣味；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-047-01

所谓的快乐教学，强调的是学生主体性的参与过程，在轻松和谐的教学氛围下提升自身对于音乐作品的感知，提升自我音乐审美情趣。教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，构建和谐的师生关系，科学合理地组织学生开展活动，科学地评价学生，以实现快乐教学，提高教学效率。本文笔者就小学音乐快乐教学谈谈几点浅见。

一、调动学生的学习兴趣，引导学生快乐学习

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与音乐学习的潜在动力和前提。早在我国古代，孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习重要性。小学音乐快乐教学，其本质也就是趣味教学，意在通过学生学习兴趣的激发去带动学生学习的积极性和主动性，使教学过程、教学内容趣味化，使学生快乐自主地学习。作为一门艺术类科目，音乐课程给予学生的应是一种感官享受与审美情趣的完美结合，力求在不断进步的过程中让学生真正学会在音乐欣赏中体验音乐带给他们的无限乐趣。因此，在小学音乐教学过程中，我们教师应通过不同的方式来了解学生的兴趣所在，如实的结合教学的实际需要，积极的创设趣味情境，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，提高教学效率。例如，在欣赏《百鸟朝凤》时，我们可以创设这样的情境导入新课：“同学们，今天是凤凰的生日，森林里来了各种各样的鸟，有布谷、鹤鸽、燕子……热闹得很。它们都把自己打扮得漂漂亮亮的，准备参加凤凰的生日聚会，我们也来参加，怎么样？”接下我同孩子们一起展开想象，创设各种各样的鸟儿来向凤凰祝寿的有趣情境，使得学生较难理解的旋律一下子变得有感而发。又如，上知识课和练习课时，我们可以把事先制作准备好的音乐知识图片和幻灯片挂出来或投影出来，学生学习轻松愉快，掌握知识牢固迅速，做作业准确及时。这样，通过有效的情境引导，学生的学习兴趣得到激发，学习氛围异常浓厚，教学效率得到提高。

二、构建良好的师生关系，引导学生快乐学习

俗话说得好：“师者，传道授业解惑也，亲其师，信其道。”学生往往喜欢哪个老师，就喜欢他教的那门课。快乐教学与传统教学的不同之处在于师生共同交流互动、演出等，教师和学生共同面对教学目标和任务，所以双方必须携手，互相理解和尊重，透过密切合作，各自的积极性才会被调动起来。谈到师生关系，很多人就想到很严谨、很古板、很拘谨的教学方式，在那种情形下，教师固然是一本正经，学生也是战战兢兢，课堂缺乏活力，学生学习效果极差。课程改革的今天，要求我们要搞民主、面向学生的教育，因此，在我们的小学音乐快乐教学过程中，作为教师的我们，必须树立以学生为主的观念，切实做到关心学生、爱护学生，关注学生的学习和生活，用真情去温暖学生的心田，从点滴入手，构建和谐的师生关系，使学生处于一种心理放松、精力集中的学习状态。只有这样，构建和谐的师生关系，学生带有感情倾向，才会主动地接受教育，并积极求教，快乐教学策略才能顺利进行，教学效率才会不断提高。

三、积极开展活动，引导学生快乐学习

苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣得重要条件。”音乐作为一种“动”的艺术，它和活动是分不开的，对于小学阶段的学生来说，特点是天性活泼、热情，贪玩好动，想象力丰富，好奇心和模仿力强，善于用形体动作对音乐做出反应，这就凸显了活动将是他们学习和生活的重要组成部分。因此，在小学音乐教学过程中，我们教师在激发学生学习兴趣，构建和谐师生关系的同时，我们还应善于组织各种活动，给学生创造“动”的机会，通过唱、听、写、奏、演等多种途径，调动学生手、眼、 脑、口、耳、脚等多种器官参与，让音乐学习与游戏、律动、舞蹈、戏剧表演、绘画、乐器演奏等音乐活动有机结合，引导学生在玩中学，学中玩，以实现快乐教学，提高教学效率。例如，在教学《小毛驴爬山坡》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。如，我们可以先结合学生以前学过的歌曲《小动物走路》，让学生模仿小鸭走路：“抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边‘嘎嘎嘎叫……”在结合《小毛驴爬山坡》中的歌词，让学生描述、表演小毛驴爬山坡的情景等等，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。这样，通过表演、游戏等各种活动，在有效引导学生学习音乐知识的同时，也培养了学生的表达能力，教学落在实处。

四、转变评价方式，引导学生快乐学习

苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童对学习的愿望。”心理学研究也表明：当学生行为表现受到教师的肯定评价时，他就会产生愉快、积极、主动的情绪体验，就会以饱满的热情投入到学习中。对于小学生来说，评价的最大效用就是鼓励，因此，在小学音乐快乐教学过程中，我们就是在评价学生时，应转变传统的评价模式，注重运用多元化、过程化的评价方式，积极的去鼓励学生，增强其学习的信心，引导其快乐自主地学习。

总结：在小学音乐教学中实施快乐教学，是新课程背景下师生共同追求的目标。快乐的教学方式还包含有很多种方面，教学中，我们教师应不断的总结研究，不断的探究创新，不断完善教学方法，不断的去提高教学效率。

参考文献：

[1] 李 月.浅谈对小学音乐快乐教学的实践与探讨.《快乐阅读：上旬刊》，2013

[2]杜敏.小学音乐快乐教学法的应用.《未来英才》，2014