依托语块提高初中英语口语交际能力

王伟娟

【摘要】 语块兼具词汇和语法的功能与特征，并具有特定的话语功能，它的有效运用，能极大地提高初中英语口语交际的准确性和流利行。本文将从语块的定义、语块在初中口语教学中的优势与作用、预制语块在初中口语教学中的实施操作三个方面展开详细阐述。

【关键词】 初中英语 预制语块 口语教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-056-02

语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。英语是初中阶段外语教育的主要语种，大部分学生到目前为止已经至少学了4年的英语，而很多学生在实际交流中却存在词不达意，语法错误，或完全的中国式地方英语，或干脆就是“哑巴英语”。如何引领学生根据语境与语义快速选择恰当的词汇，并有效地展开交流，成为初中口语教学急需解决的问题之一。而语块能帮助学生在短时间内高效地搜索、提取准确的词汇，为口语交际提供充足的表达材料，可以有效地提高口语交际能力。

一、语块是英语交际的基本单位

语块是英语中的一种特殊的多词（multi-word）现象，兼具词汇和语法的功能与特征，是一个完整的词汇—语法单位，通常由多个词组成，并具有特定的话语功能。

语块是进行交际的基本单位和主体。在日常口语交际中，说话者大脑里掌握和存储的语块量越大，交际时就越能迅速地提取所需信息，交流起来也就越准确，更流利，内容更丰富。语言学习者研究发现，中学生在早期的语言学习和记忆中，很大程度上依赖语块。例如，当有人问：“Whose is it？”中学生很可能把这三个单词当作一个整体来记忆和使用。在他们的字典里，这就是一个由三个词构成的语言单位，对于这样的问题， 他们会用“Its mine.”来回答。他们把“Its mine.”当做一个整体来使用，类似的还有：Can -you- help -me？ I -like -it. I -want-to - play.等。 中学生在重复地使用过程中，自己会从这些模式中概括出一些语块的构造规则，从而形成语法能力，而作为语块的那部分，则作为整体存储在组织心理词库中。语块按不同的语用功能范畴类别存储在一起，使用者可以将其拼在一起形成完整的句子及流畅的语篇，是一条省时又快捷的交际途径。

二、语块在初中口语教学中的优势与作用

1. 有利于提高交际的准确性和流利性

由于语块已是按照一定的语法规则构建的语言单位，使用者可按语境、语义迅速从大脑词库中检索并提取，无需有意识地注意语法结构，就可以保证语言使用的准确性，这在很大程度上避免了语言错误。例如： All roads lead to Rome. （条条大路通罗马。）

大约70%的日常口语都是由预制语块构成的。以英语为母语的人一般都掌握数以千计的语块，使用非常频繁。可见，语块在实际交际中起着举足轻重的作用。换言之，交际的准确性和流利性程度不是取决于使用者大脑中所存储的语法规则，而是取决于使用者大脑中所存储的语块量。

2. 有利于提升交际的得体性

每个预制语块都有语用功能。使用者通常都会将同一功能的语块以语义场的形式存储在大脑中，在实际的交际中，根据语境、交际对象、探讨内容，选择、提取不同的语块进行交际。以必要的话题为例，如：吃饭、看病、旅行、问路、购物、喜好等，围绕这些话题要学习一些常用的表达法，为实际的交流提供丰富充足的语言材料。如，有关饮食的语块有： Can I help you？ Id like ...Would you like something...？ Its so delicious. Ill take it. Yes， please./ No， thanks. 有了这些语块基础，在就餐时或作为服务生和顾客交谈时，说话者就会显得游刃有余。

3. 有利于语言表达的丰富性

语块具有能产性，即根据一定的语法规则和词块构成形式，能成批地生成若干同类短语或句子。例如：以The +adj.比较级，the +adj.比较级.（越……越……），就可以仿照这个形式写出，The more，the better. （多多益善），The sooner， the better.（越快越好） 语块的这一功能可以帮助使用者扩张语言表达，从而避免了交际时的单调和重复。

4. 有利于提高交际策略

口语交际是一门艺术，需要使用者掌握一定的技巧与策略。特别是对于作为第二语言的初学者来说，在语言储备不足的情况下，往往会紧张得不知所措。其实运用交际策略语块如拖延策略语块、弥补策略语块和自我修正语块等，都可以达到成功的交际。例如，在听不懂对方意思，想请对方重述时，可以采用弥补策略语块，Pardon？Excuse me， I cant quite follow you！ Please say again...这样说话者和听者就可以进行充分的互动，避免尴尬局面的出现。

三、预制语块在初中口语教学中的实施操作

在初中英语教学中，如何利用预制语块提升学生的口语水平，提高交际策略。下面将从五个方面具体阐释如何贯彻实施。

1. 引入话题，激发表达欲望

我们使用的教材每个单元都有一个鲜活的、与学生生活贴近的话题，我们可以根据具体课时的话题，利用图片、视频等辅助资料，创设交流的具体语言情境，激活学生的语言背景知识，然后引入交流的相关预制语块，通过讲解帮助学生内化吸收，进而激发起学生交流的欲望。

例如：学习Go For It（人民教育出版社）八上Unit 1 Where did you go on vacation？ 时，我是这样导入课堂，引出话题的： 教师出示图片 What a wonderful vacation！（美术字）（配以自己和朋友的假期旅行图片）

T： I am your English teacher. I have an interesting name“Vacation Boy”. Haha， my hobby is travelling， this year， on vacation I went to some beautiful places： I went to the beach， went to the mountain and visited the Great Wall. Its wonderful. Could you tell me which city I went？

S： Beijing

T： Yes， its a wonderful place。（教师板书题目，并学习新单词wonderful.）

接着通过展示一些旅游名胜（The Great Wall； Tiananmen Square， the Palace Museum ； Beijing Hutong）和交通工具（bike，train， car， plane/ air…）的有关图片，并欣赏一段奥运会的宣传视频，从听觉、视觉上激发学生的表达兴趣。

2. 引领学生构建以语块为词汇输入的学习模式，扩充学生语块量

作为老师，我们要引领学生改变过去单调死板地记忆、使用单词的学习模式，而要将单词放入语块中进行记忆，在记忆存储时注意观察对比语块的话语功能和构成形式，进而构建以语块为词汇输入的学习模式。例如，在引入了上述Travel journal的话题后，我就引入了会话中可能遇到的关键预制语块并作出解释。

通过这个预热环节，学生可以为下面的会话奠定扎实的语言基础。

3.强化练习，达到内化吸收相关语块量的目的

经过大量的语块输入后，我们要带领学生通过不断的巩固练习、强化训练，达到对语块的内化吸收，将这些语块知识真正活化为自己的语块能力。因此，我根据本课时的话题内容，我设计了这样的练习情景：Now， imagine that you live in Qinghai Province. You plan to spend a holiday with a friend somewhere in Southeast Asia. Choose one place to visit and find out the one –way fare to get there for different kinds of transport. Then， make up a dialogue in pairs， discuss the fares and decide where to go.通过不同的形式，学生对语块的运用也就越来越熟练，并能做到举一反三，活用活用。

4. 引导学生通过自主学习习得语块

在英语口语教学中，一味地让学生死记硬背单词是很不现实的，更不科学。我们要帮助学生有效地使用学习策略，引导把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，进而形成自主学习的能力。通过自主学习，例如，背诵常用短语、句型，或背诵、复述课文，或模仿对话等，累积语块，练习运用语块，为终身可持续性学习奠定基础。

综上所述，以语块为依托进行口语教学可以为学生提供丰富的语言素材，大大地缩短了记忆中编码和解码的过程，有效地提升了初中英语口语交际的流利性、语言使用的正确性、交际的得体性。

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