以生为本创造实用型语文课堂

刘卫航

摘要：语文是一门非常重要的课程，无论是小学、中学、高中，每一个中国人都应该将它作为重要的课程，沿用一生。结合高职学生的学情特点，笔者在教学过程中于培养兴趣、因材施教、适当鼓励等几个方面进行了积极的实践与探索，以生为本，在创造实用型语文课堂方面研究出了一条新路子。

关键词：职高教学；以生为本；实用课堂

众所周知，技工院校培养的实用型人才广受社会关注，但是因为技工院校在课程设置上的两极分化，即注重专业教育，忽视人文教育，导致技工院校学生的母语应用水平较低。我们在教学的过程中要反转这种现象，培养学生的读写兴趣，提高学生的语文水平。

一、培养兴趣，提高语文能力

对于语文教学来说，不是“你教了”就行的，学生们一定要“想学”，这样才能达到教学目的。而学生想不想学，取决于他是否感兴趣，一个人不会把自己感兴趣的东西拒之门外。要想提升学生的兴趣，教师的教学则是非常关键的一点。于漪老师说：“教语文，要紧的是要把学生的心抓住，使学生对语文有兴趣，有感情，产生强烈的求知欲。”所以要想让学生把语文学好，就要先培养他们的兴趣，使他们想学语文。所以我们就要在课堂上下功夫，做到既能让他们学到知识，又能让他们对语文产生浓厚的兴趣。

现在许多语文课上会出现教师一人唱独角戏的场景，教师一个人在讲台上唱独角戏，而台下同学的回应却寥寥无几。要想让课堂氛围变得活跃，而不是像自习一样死气沉沉，那么我们就要把课堂这个舞台让给学生，让学生拥有主导权。在课堂上可以通过一些有趣的方式，吸引学生的注意力。在学《荆轲刺秦王》的时候，可以通过课本剧的形式，职高的学生一般都各有其特长：剧本、服装、道具、配乐，每一个人都可以发挥自己的特长。在布置课本剧的时候，要充分地让学生了解课文的出处、情节、人物和地点等重要因素，教师可以挑选几个比较认真负责，具有能力的学生负责各小组，充分利用每一个人的力量。通过完成课本剧也可以使他们互相团结，互相学习。我们也可以在全校办一个课本剧比赛，各班之间展开竞争，相互学习。这样在学习语文知识的同时也可以增加他们的班级荣誉感。

对于课本剧来说，点评也是非常重要的，在学《荆轲刺秦王》时，我用了三种点评方式。

其一，表演者自己点评，通过表演者自述自己对这个角色的感受，可以让其他同学了解到身为“荆轲”或者“秦王”的同学的想法，体会到自己不知道的感受。

其二，学生观众点评，通过学生观众的点评可以让表演的同学了解到自己表演的不足之处，得知自己没能考虑到的点，同时也能得知自己的优点。

其三，教师点评，因为教师毕竟对课文的理解较深，所以教师可以很容易看到表演者的优缺点，有缺点的适当地提出来，并给出相关的建议。有优点的也不吝赞美，表扬表现较好的一些地方。

演课本剧，可以使同学们具有学习语文课的兴趣。而同学们对于课本剧的改变能力也让我大吃一惊，比如有一个组的《现代版荆轲刺秦王》，荆轲居然穿越了，到了现代。这种课本剧的模式也可以运用于《鸿门宴》。上过一次舞台，往往都让人一生难忘，而身为青少年的学生们，更拥有蓬勃的朝气。课本剧不仅能锻炼他们的语言能力、表演能力，还能使他们具有组织经验、活动经验，是一种锻炼的好方法。

二、因材施教，提升全面素质

技工院校比较注重专业课，语文课时安排的相对较少，所以技工院校的学生更偏向于学习专业方面的知识，不太注重人文知识。语文的意义并不仅仅在于识字、认词、写作文，它是所有科目的基础。学好语文可以让我们拥有一个好的理解能力，去更好地学习其他的科目。就像你要盖一座楼，唯有打好基础，夯实根基，才能让大楼更高，更坚固，而语文就相当于根基，我们要想让学生全面发展，就要让学生了解语文的重要性。

正因为技工院校注重专业课这一特点，我们在教学过程中可以因材施教，根据学生的专业来制订教学方案。语文与所有的学科都是相通的，所以根据学生的专业来制订相应的课堂，不仅能够赢得他们的认同，而且可以使同学们更加容易地理解文章的主旨和含义。例如在学《荷塘月色》这篇文章时，我根据不同的专业选择了不同的侧重点，通过这种方式使学生们能够理解课文。

《荷塘月色》是一篇比较优美的文章，所以我在讲课时，让音乐学得好的同学根据文章的主旨、内容以及氛围，寻找适合《荷塘月色》的音乐，并且一人或几人一组进行朗诵比赛。这样讲下来，喜欢音乐的学生就会思考这篇文章的整体意境。《荷塘月色》也是著名组合“凤凰传奇”的一首歌曲，在语文课上给同学们播放这首歌曲的MV，可以活跃课堂气氛，并且在歌曲和文章之间产生微妙的联系。

同时，朱自清的这篇文章中描写了很多幽静柔美的画面，所以我在讲课时，让学生们想象朱自清当时身处的环境，描述一下当时的色彩。我在网上找了一些各色各样的荷塘图片，让学生们根据自己的想象得出最符合的一张。这样的想象、联想，可以使学生们对这篇文章印象更加深刻。

这样的讲课方式，可以使学生们锻炼自己的专业能力，实现语文与职业的对接，提升学生的学习能力，提升全面的素质。要想对不同的专业使用不同的策略，就需要我们在教学中充分了解学生的特长，将他们的特长合理利用，因材施教，教学相长。让语文教学与专业教学更好地融合，从而达到提高学生全面素质的目的。

三、适当鼓励，增加学生信心

魏书生曾经说过：“要研究学生，首先要了解学生的心理。”技工院校的学生基础较差，能力相对较弱，心里具有一定的挫折感、自卑感，所以我们在教学的过程中一定要以学生为中心。我们要适当地鼓励学生，调动学生的学习动力，使他们树立信心。作为教师，一定要与学生保持良好的关系，要有亲和力，关注学生，尊重学生。

俗话说：“你想要别人怎样对待你，你就要怎样对待别人。”师生关系也一样，要想得到学生的尊重，就要先学会去尊重学生。身为教师，在教学的时候，一定要关心学生，了解班级里部分学生的特点。因材施教，根据学生的特点作出相应的处理或指导。同时，作为教师我们一定要学会去鼓励学生，每个人身上都是有闪光点的，鼓励是学生进步的源泉，你的鼓励很有可能会改变一个人的一生。

在上次表演课本剧的时候，有一些同学的表现是非常不错的，他们的表演都非常生动地展现了角色，非常优秀，于是我对一些表现突出的学生，作出了表扬。

生1是班上比较调皮捣蛋类型的，他虽然总是做一些比较张扬的事情，但是脑子灵活，活泼好动，这次参加课本剧，将荆轲的每一个想法都生动地表演了出来，体现了他对课文的理解还是非常细致到位的，这说明了他是一个比较有信心的学生。在点评时，我将他的优点详细地讲述给了他，出现的几个缺点也说了一下，他都很认真地听了进去。

和生1正好相反，生2是一个比较沉闷的学生，这次课本剧他竟然也参加了，这是我没有想到的，在课本剧上他还根据情节放声歌唱，让我看到了不一样的他。点评时，我着重地表扬了他这种积极的精神，并希望他以后再接再厉。

每一个人都是渴望得到别人认同的，学生们也一样，处于青年的他们也希望得到同龄人以及教师的认同、鼓励。我们在工作中一定要做到公平公正，多去鼓励学生，多与学生沟通和交流，帮助学生树立信心，建立目标。

总之，在语文课堂中，我们不能将自身的意志强加于学生，要站在学生的角度，做到以生为本，以生为重，以生为先，多为学生考虑。以学生为主体，不断地变革创新，创造适合学生的实用型语文课堂。

参考文献：

[1]孙静.关怀理论视阈下师生关系实践研究[D].天津师范大学，2010.

[2]唐玲.切磋琢磨道正于趣[J].学周刊B版，2010，（11）.