开放性教学在化学教学中的应用研究

◇ 江苏 沈益梅

(作者单位：江苏省盐城市大丰区南阳中学)



开放性教学在化学教学中的应用研究

◇ 江苏 沈益梅

开放性教学,强调教学的动态性、生成性以及有效性,在教学中,教师要采取有效策略,打开教学的大门,由封闭走向开放,从而使课堂教学焕发出勃勃生机与活力．对此,笔者从教学实践出发,浅谈自己的几点心得体会,以供参考．

1 创设开放性的学习氛围

在开放性教学中,教师要注意创设愉悦的教学情境，营造宽松、民主、自由、和谐的教学氛围,调动学生积极情绪,让学生在无拘无束的学习空间下自主学习、启迪思维、发展个性．1) 教师要注意营造民主平等、相互尊重和合作的学习氛围,关注学生个性的发展,懂得尊重、关心、信任、爱护学生,以热情的期待和由衷的赞赏来对待和鼓励学生,加强师生间的交流互动,构建和谐融洽的师生关系,调动学生积极、愉悦的学习情绪．2) 教师要注意营造开放自由、畅所欲言的学习氛围,要给学生预留充足的积极思考和自主探究的时间和空间,允许学生犯错误,鼓励学生大胆发言、勇于质疑、敢于挑战权威,让学生在开放的交流讨论中碰撞思维、内化知识、提升能力,从而充分释放学生的学习潜能,彰显学生的个性风采．

2 把握开放性的教学方法

在开放性教学中,教师要注意改变单一封闭的教学方式,以学生为主体,借助开放性的教学方法,引导学生积极参与、自主探索,发现、体验知识形成过程,提升学生自主学习能力．通过创设内容、条件、结论开放、综合应用型的化学问题,引导学生多向思维,多角度、多层次分析和解决问题,从而培养学生创新能力．譬如,在讲授“乙酸”相关知识时,笔者提出了这样一个问题:无水乙酸又被称为冰醋酸(熔点16.6℃).在室温较低的情况下,无水乙酸会凝结成像冰一样的晶体．若在实验室遇到这种情况,你要怎样才能从试剂瓶中取出无水乙酸?这样的问题结论开放,无固定答案,学生可想出的方法多样,不仅可以使学生熟练掌握所学知识,激活学生思维,而且可以锻炼思考、分析以及解决问题的能力．

在开展实验教学时,指导学生自主设计实验方案,开展实验探究,培养学生严谨的科学态度和实践能力．例如,在学习“铁、铜的获取及应用”一课时,笔者增设了这样一个探究性实验:铁在浓硫酸中能否发生钝化?提供稀、浓硫酸溶液，金属铁片，硫酸铜溶液等材料,让学生进行猜想,提出假设,然后自主设计实验方案,验证实验,得出实验结论(如表1所示)．

表1

3 注重开放性的作业设计

作业是课堂教学的延伸和补充,要立足教学实际,精心设计开放性的作业,深化学生知识理解,激发学生主体价值,激活学生思维.教师要注意挖掘化学知识的潜在功能,联系学生的生活实际,引导学生运用所学知识解决实际生活中的化学问题,从而拓宽学生知识视野,发散学生思维,提升学生知识迁移和综合运用能力．比如,学习了“水的净化与污水处理”后,笔者结合水污染这一热点问题,设计以下拓展性作业:在洪涝灾区,人们的生活用水往往会受到严重污染．假设你是一名支援洪涝灾区的志愿者,请你设计实验方案:如何用廉价的化学试剂将污染的水处理成饮用水?(提示:除去水中的泥沙、悬浮物、细菌,尽可能的降低水的硬度.) 这样的拓展作业,将实际生活与化学知识巧妙地结合起来,既深化了课堂知识的理解,开拓了学生思维,又使学生课堂以外的知识得到补充,真正培养了学生学以致用的能力．

要注意结合学生认知发展规律,紧扣教学内容,巧设实践探究型作业,引导学生积极探究、实践体验、动手操作,从而内化知识,丰富学生的愉悦体验,培养学生动手、动脑能力．例如,学习完“化石燃料与有机化合物”后,教师可以设计实践调查作业,让学生对小区家庭所用燃料的性能、价格进行调查,并就如何使其充分燃烧提出自己的看法．

总之,在平时教学中,教师要重视立足教学实际,优选有效方法,创设宽松、开放、自由、和谐的学习环境,进而打造魅力化学课堂．

(作者单位：江苏省盐城市大丰区南阳中学)