浅谈为农业种植队培养俄语翻译的教学方法

近十几年来有很多人去俄罗斯伏尔加格勒和伊尔库茨克等地区包地种植蔬菜，因而需要大量的俄语翻译。而这些俄语翻译多数都是从“零起点”学生中选拔。笔者从事俄语教学工作多年后发现，俄语“零起点”学生在俄语学习过程中普遍存在着畏难情绪，缺乏俄语学习兴趣和俄语自主学习能力。因此，如何培养“零起点”学生学习俄语的兴趣成为迫切需要解决的问题。本文试图从三方面阐述对“零起点”学生的有效的教学方法，期望和同行们交流、切磋。

一、帮助学生明确俄语学习的动机，树立俄语学习的信心

近年来学校的俄语学生越来越少，使农业公司需要的俄语学生供不应求。另外随着中俄两国之间的技术文化交流和贸易往来活动的逐步扩大，给俄语人才的发展提供了更广阔的空间，旅游、外贸公司和企业对俄语毕业生需求很多。因此要将俄语专业的发展前景和就业趋势等信息及时传达给学生。让学生对俄语发展有一定的认识、对学习俄语有更大的信心，在以后俄语学习过程中面对困难时也容易克服并战胜困难。

二、注重寓教于乐，采用多样化的教学方法促进学生的学习兴趣，提高俄语教学的效率

1. 语言是人们互相之间交际和沟通的工具，那么我们就应把俄语当作交际工具、运用俄语进行思想交流，尽量使课堂成为学生用俄语进行交际的场所。这既能激发学生学习俄语的积极性，又能使他们在实践中学习语言知识。比如在讲解课文时，除了阐述重点、难点之外，我们教师还要联系现实生活，为学生说俄语营造一个真实的情景氛围：让学生用俄语谈论生活中发生的事情；利用所学的词汇让学生分组表演对话，或表演小短剧，既可创造和谐活跃的课堂教学气氛，又能使学习变被动为主动，对提高学生的听说能力很有帮助。

2.采用现代多媒体教学手段，迎合学生的心理，提高学生的学习效率。例如：讲授课文时，可用录音机播放课文，让学生边仔细听，边认真模仿，克服学习单词的枯燥和困难；讲解莫斯科或建筑类单词时，可通过ppt给学生展示大量的图片：莫斯科红场、号称世界最漂亮的莫斯科地铁站、大剧院、圣彼得堡的冬宫、夏宫；讲解饮食类课文时可给学生放映很多关于俄罗斯美食和旅游等视频节目，形象直观，生动真实，让学生对俄罗斯充满好奇和向往，激发学生学习俄语的热情。

3. 语言不能脱离文化而存在，语言的理解和使用都以特定的文化背景为依据。因此我们教师也应当有意识地将俄罗斯文化、习俗等知识渗透于教学过程之中。例如讲解单词、课文时，给学生适当的介绍，在称呼、送礼物的讲究、迎接贵宾的习惯等方面中俄民族之间存在的差异，这样，既能丰富教学内容，又能提高学生的文化水平和素养。

4. 我们可以经常邀请出国的毕业学生和跟俄罗斯公司有合作的企业人员或常去俄罗斯的企业家，来学校和学生座谈，请他们给学生介绍他们眼中的俄罗斯，畅谈在俄罗斯的有趣见闻等。让学生对俄罗斯有更近一步的了解，激发学生对俄语学习的浓厚兴趣。

三、更新教学理念，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习意识

作为教师，我们应全身心地投入课堂教学，用人格魅力感染学生，吸引学生，与学生建立良好的师生关系。对每一个学生都抱着一颗尊重的心，经常的表扬和鼓励，用情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。

在传统的俄语课堂教学中，都是老师先讲语法、句式等语言规则，再让学生练习“说”俄语，其实这些规范恰恰成为学生说俄语的障碍。尤其俄语的语法变化复杂、多样，学生怕语法错误反而不敢“说”。我们可以试着改变一下：先鼓励学生勇敢地“说”，要表达什么，只要能用俄语的一个单词，一个短语或是一个句子说出来就可以。然后再按照 “规范的句子”反复、大量地练习“准确地说”。我们应当体现学生的主体地位，精讲多练。每节课堂中都尽量给予每一位学生展示自我的机会，与学生营造一个融洽互动的学习氛围。

在课堂环节设计上更具趣味性、人性化，把学生的注意力始终吸引住，设置多种教学活动来激活学生的思维。比如在课堂上结合教材介绍俄罗斯风土人情和一些喜闻乐见的民间故事，苏联曾发生的巨变以及当前的时事动态等；畅谈俄罗斯电影，音乐，艺术等学生感兴趣的话题，并让学生自己去挖掘，从中找到乐趣；还可推荐给学生一些俄文网站、广播和书籍等让学生沉浸在俄语的语言氛围中，时时关注有关俄语的信息。激发学生的求知欲望，从而培养学生的自主学习能力。

总之，在教授“零起点”学生的俄语教学过程中，只要我们教师不断充实自身的文化素养和专业知识，始终把学生放在第一位，使学生在轻松愉快的氛围中学习俄语、运用俄语，一定能收到最佳的学习效果。

吉林工程技术师范学院 桑静梅