地方高校大学生培育社会主义核心价值观与弘扬城市精神的有效途径研究

周琴　帅彬

摘要：党的十八大提出了“建设社会主义文化强国的战略任务”，党的十八届四中全会“将文化法治建设作为全面依法治国的重要方面”做出部署，因此社会主义核心价值观有着文化建设第一位的战略地位。本文从论述社会主义核心价值观与城市精神相互融合入手，对地方高校大学生对城市精神的认知情况进行分析，从而针对地方高校培育社会主义核心价值观的新途径提出建议，做到“量体裁衣”，弘扬城市精神。

关键词：社会主义核心价值观；城市精神；培育；弘揚；新途径

中图分类号：c.41

文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2016.04.29

文章编号：1009-6922（2016）04-98-04

时下，我国正处于社会转型和全面攻坚克难的关键时期，文化多元化已经成为这个时代最鲜明的特征。此背景下成长起来的大学生，价值观念也经常发生着变化。尽管中国文化的一般价值观是多样化的，但存在一个时代主流的价值观即“社会主义核心价值观”，因此是当代大学生必须坚守和践行的正确价值观。

习近平总书记2014年5月在北大考察时明确指出：“青年要自觉践行社会主义核心价值观。”乐山市委市政府也出台了关于深化文化体制改革加强文化强市建设的决定。因此，全面了解当前地方高校弘扬城市精神的最新动态，探索具有操作性的融合途径，对实现建设“文化强国”的目标，提高大学生自身修养与政治素质具有重要的理论与实践意义，为加快建成“知识乐山”、“文明乐山”、“人文乐山”提供较强的参考价值，让社会主义核心价值体观更加深入人心，实现培育与弘扬“乐山精神”的目标。

一、社会主义核心价值观与城市精神能融合的原因

在整个社会文化体系中，城市文化是城市精神文明建设的重要载体，社会主义核心价值观是城市文化的集中表达，城市精神又是城市文化的精髓和内在。在当前复杂多变的国际社会环境以及各国极具特点的价值体系构建等多方面的挑战的前提下，我国该如何通过“社会主义核心价值观”来弘扬城市精神，尤其是在大学生中，必须更加重视。

（一）大学生社会主义核心价值观培育对城市精神弘扬的意义所在

城市精神是一座城市的灵魂，是一种文明素养和道德理想的综合反映，是一种意志品格与文化特色的精确提炼，是一种生活信念与人生境界的高度升华，是城市市民认同的精神价值与共同追求。显而易见，城市精神的准确定位和大力弘扬离不开社会主义核心价值观。

基于此前提，学界掀起了研究社会主义核心价值观的新高潮。在国内，如刘云山认为：育人为本、德育为先是青少年价值观教育的关键所在，并需贯穿到国民教育、学校教育和家庭教育的各环节各方面；韩震认为：社会主义核心价值观的培育和践行要通过鲜活的生活叙事和行动故事显现其精神的光辉和思想的力量；黄蓉生提倡“以中华优秀传统文化为根基，增添文化内涵、实现文化关照、选择文化路径，努力做到以文化人、以文育人”。国外一些国家在推进核心价值观大众化的过程中具有明确的导向性和倾向性。如美国主要是通过全民感染式情感教育法、家庭体验式实践教育法、榜样示范教育法等显性和隐性的方式来实现；新加坡则是从宏观与微观两个层面对核心价值观进行不断提炼和灌输。

目前我国的主流文化意识形态受到世界多元文化的摩擦碰撞，当然作为我国主要存在的价值形态——社会主义核心价值观也受到了很大的影响。就高校来说，大学生思想呈现出多变性、差异性和选择性的特征，出现了比如利益功利化、政治思想模糊不定等问题，个别深层次的思想道德观念和价值观已经产生扭曲。因此在大学生的知识学习掌握过程中，在大学生进入社会工作之前，不断进行价值观的教育，利用社会主义核心价值观的培育助推城市精神的弘扬，不仅是落实创新高校思想政治教育工作的重要平台和途径，而且能有效为学生所工作的城市文化发展传递力量。

在笔者看来，弘扬城市精神恰巧要通过核心价值观的不断梳理和探索进行表达。因此，弘扬城市精神对于形成一股特色的精神文化力量，促进社会主义核心价值体系完美构建具有重要意义。

（二）社会主义核心价值观与城市精神的关系

社会主义核心价值观与城市精神之间存在着“主渠道”与“再生道”的关系，弘扬城市精神则是培育社会主义核心价值观具有鲜明地域特色的重要内核。

社会主义核心价值观经历了较长的时间，伴随着国家和民族的经济发展而形成，具有一定的历史基础，一定程度上是国家和民族精神文化沉淀下来的具体体现。而城市精神则是反映城市历史、城市意志、特征面貌的一种精神文化形态，是城市人们的共同理想、信念、追求、意志和风格、职业理想、职业行为规范和标准等的综合体现，是体现城市独特风格的显著符号和灵魂。两者都是一种精神文化形态，是人们的共同精神追求。同时两者都蕴含于社会主义核心价值体系之中，相互融合和支撑，其表现为个性与共性的统一。且社会主义核心价值观又是城市文化的精髓和内涵，是展现本土民众对文化理念精神层面的独特追求。通过分析调查数据，多数学生认为社会主义核心价值观和城市精神的关系是一种形与神一体相统一的关系，认为社会主义核心价值观可以通过城市精神表现出来，并认同“培育社会主义核心价值观是弘扬城市精神的重要途径”这一观点，有助于推动“文化法治建设”。由此可见，弘扬城市精神对一个城市的文化发展和社会主义核心价值体系的坚持和发扬作用极大。

目前社会主义核心价值观培育的主要方式是通过宣传、召开会议等渠道和途径，重点在于宏观布局，但社会主义核心价值观的培育和践行还需要下放到微观的实践中去，需要紧密贴合本土民众的实际需求，城市精神是当前培育和践行社会主义核心价值观的有效载体和有力抓手。因此，弘扬城市精神的过程就是塑造和践行社会主义核心价值观的历程，形成具有地域特色的城市精神更能够促进本土民众去领会学习和努力践行社会主义核心价值观。

二、地方高校大学生对城市精神的认知情况分析

为更确切、全面、系统地了解西部地方高校弘扬城市精神现状，找到行之有效的融合路径，做到“称体裁衣”，笔者选取了西部部分地方高校学生作为调查样本，专门开展了主题为“地方高校大学生社会主义核心价值观培育与弘扬城市精神的有效途径研究”的调查问卷。

本次调查以匿名问卷调查的方式，借助互联网“问卷星”这一平台，发布了调查问卷，最终回收有效样本912份。此次调查问卷的方法是让被调查对象自主选择题设答案，分为单选和多选两种题型。调查范围涵盖四个年级，其中大一、大二年级参与人数较多。按政治面貌分，中国共产党党员占3.53%，共青团员占95.72%，群众占0.76%。通过对问卷进行仔细研究分析，在一定程度上能反映出地方高校大学生社会主义核心价值观培育现状和城市精神的认知情况，因此本次调查具有可行性。本次数据调查结果可以从以下三方面进行分析：

（一）对社会主义核心价值观和城市精神的了解与认同情况

近年来，党和国家高度重视社会主义核心价值观的培育，在十八大报告中对社会主义核心价值观进行了高度概括，实现了国家和民族文化价值观念的进一步提升。经过调查发现，96.98%的学生了解“社会主义核心价值观”，参加了各种主题学习的学生有87.15%，了解其具体内容的学生仅为82.87%。而在关于“三个倡导”内容选择时，只有16.12%的学生选择了“积极培育社会主义核心价值观”这一答案。显而易见，部分学生并没有完全对国家的“三个倡导”的内容进行掌握了解。对于是否认同“社会主义价值观”的内容，69.77%的学生表示完全认同，29.22%的学生表示部分认同，仍有1.01%的学生不认同此内容，这都体现出大学生存在思想模糊不定的问题。对于城市精神，仅有45.09%的学生知道这个提法，也有42.07%的学生认为“缺乏特色的城市文化是阻碍社会主义核心价值观培育的主要问题”。

（二）在培育社会主义核心价值观过程中学校与老师所起的作用

当前，许多地方高校积极投入对大学生核心价值观的培育，但成效如何值得商榷。通过调查，笔者得出以下结论：59.95%的学生是通过思想政治理论课等来了解“社会主义核心价值观”.30.98%的学生是通过网络、电视、广播等新媒体了解社会主义核心价值观的内容；认为在大学两课课堂上的学习是对社会主义核心价值观的了解最多的学生49.12%，认为作用一般的学生占42.57%，还有8.31%的学生认为其作用小或没有作用，说明当前只依靠思想政治理论课教育已不能满足学生的迫切需要。而在“学校辅导员、老师是否重视大学生社会主义核心价值观教育？”的问题选择中，只有30.73%的学生选择了“很重视”这一答案，余下69.27%的學生分别选择了“比较重视”“不怎么重视”“完全不重视”三个答案，这体现出在学生眼中，学校、老师的教育力度远远不够，需要继续加强。

（三）大学生对社会主义核心价值观与城市精神的看法与见解

处于社会大改革时期的大学生呈现出个性鲜明、对于新事物易接受的特征，对于国家传统文化和核心价值观也有着自己独到的看法和见解。笔者在调查中发现，尽管有95.21%的学生认为社会主义核心价值观与每个人密切相关，需全面倡导，但仍有3.02%的学生认为这只是党员该关注的问题，还有1.31%的学生持反对和无所谓的态度。对于培育过程中存在问题的原因，大家都抱有不同的看法，超过70%的学生认为自我学习意识淡薄和对价值观的了解不深刻是其主要因素，将近50%的学生认为是教育活动开展较少和缺乏特色的城市文化，还有31.23%的学生认为是宣传不到位导致。而在谈论城市精神与社会主义核心价值观的联系时，77.08%的学生认为一座城市的精神是社会主义核心价值观在某一地域的具体体现，68.77%的学生认为城市精神与社会主义核心价值观具有内在统一性，69.02%的学生觉得城市精神能够更好地推动社会主义核心价值观的建设，54.91%的学生认为弘扬城市精神是培育社会主义核心价值观的重要途径，41.56%的学生认为社会主义核心价值观是弘扬城市精神的基础支撑与理论依据。所以，社会主义核心价值观培育与弘扬城市精神是相互依存、相得益彰的，也印证了在调查中超过90%的学生选择了“弘扬城市精神对社会主义核心价值观是重要的”这一答案。

三、高校社会主义核心价值观培育和弘扬城市精神的融合

城市精神的价值观念和文化基础与社会主义核心价值观在本质上高度一致，二者可以相互影响和促进，因此弘扬城市精神必须以培育社会主义核心价值观为基石。在此过程中，要找准两者的结合点，以城市精神为外在表现形式，让社会主义核心价值观通过其反应和表达，进而使社会主义核心价值观培育达到更加有效的成果。对此，笔者认为应该结合学生的迫切需要，明确培育点，找准培育核心价值观和弘扬城市精神的有效途径，提炼和定位好乐山的城市精神，助推乐山文化强市建设，促进这座城市凝神聚气、提升品位、塑造形象。

（一）立足社会主义核心价值观，营造学与行齐头并进的良好氛围

弘扬城市精神的首要任务是要长抓不懈、持续不殆加强社会主义核心价值观的培育。这不仅需要学校的高度重视，也需要学生工作一线人员和两课一线教师的努力配合，更需要注重学生的主体个性，夯实社会主义核心价值观培育基础，真正实现核心价值观“全员感染”。

对学生开展主题教育活动，开展形式多样的专题讲座，让更多的学生受到教育，体会到社会主义核心价值观的真谛和精华，以此来掀起一股全员学习的热潮。在这一过程中，一是将实践与社会主义核心价值观理论结合起来，创建思想政治教育理论实践基地，让学生利用实践基地实现进企业、进社区、进乡村实地调研，形成对社会主义核心价值观的全面掌握；二是制作社会主义核心价值观成就展览板报或者宣传册，让更多的学生认识到社会主义核心价值观的内容以及其重要性；三是在学生中形成榜样示范作用，开展榜样典型表彰活动，激起学生的学习主动性和积极性；四是抓住机遇，不定时或定时举行讲座论坛或者利用党团培训、主题报告会加强学生对社会主义核心价值观的学习和理解；五是将内容纳入考试范围，使学生在潜移默化中认识到社会主义核心价值观。

（二）创新核心价值观培育方式方法，实现城市精神逐步渗透

创新是一个国家和民族文化传承的灵魂，特别是在当前互联网发达的背景下，社会主义核心价值观的培育和城市精神的弘扬更离不开创新。

一是利用网络媒介，创建网络教育平台。通过调查，95.74%的学生认为网络教育是大学生学习社会主义核心价值观过程必不可少的一种方式。因而要充分发挥好网络的作用，利用QQ群、微信、博客等大学生常用的网络平台，用讨论或分享等形式让学生学习到社会主义核心价值观的精神，让他们不断接受核心价值观的熏染。二是要依托学校校园文化建设这一平台。调查发现，96.73%的学生认为大学生社会主义核心价值观培育应该与校园文化建设有机融合，校风建设、教风建设、学风建设的沉淀需要社会主义核心价值观的支撑。三是成立社会主义价值观教育基地，与校外企业或者优秀单位进行合作，让学生在基地实习过程中深入了解社会主义核心价值观。四是要注重家庭教育。通过调查，只有0.25%的学生会通过家庭交流的方式来认识社会主义核心价值观。但是家庭的环境很容易影响学生的身心成长，而在家庭中适当适时地谈论社会主义核心价值观的相关信息，能让家庭与学校、社会三方共同的教育相互促进和融合，达到全面教育的目的和效果。

（三）充分挖掘當地文化资源，培育弘扬“乐山精神”

2013年4月，乐山市委市政府经过广泛征集、充分酝酿确定了乐山的城市精神，即：乐善至美，创新力行。这一提法准确提炼出了具有本地特色的“乐山精神”，对推进乐山文化强市的发展、挖掘乐山文化资源、培育塑造乐山人文精神和文化形象具有提纲挈领的重要意义。同时要以建设特色的城市文化为重点，将思想政治理论课程与城市文化建设紧密结合，将文化传统与民众的日常生活、工作紧密联系，将国家的政策和政府实施情况与地域城市文化品牌紧密融合，利用本土乐山大佛、沫若故居等名胜古迹，打造出兼具旅游风采和时代特色的乐山文化品牌。具体来讲，一是要大力宣传并弘扬乐山“乐善至美，创新力行”的城市精神，不断清晰明确城市文化创建点；二是要准确把握本质，认真发现特点，提炼归纳精华，在实际生活中去体现这种精神，在点滴事务中去践行这种精神，在做人做事中去实现这种精神；三是要从实际出发，凝聚当地民众对城市的共同认识，依托社会主义核心价值观精神要求，学会充分转化和消化核心价值观内容，最终让社会主义核心价值观和城市精神达到了灵与肉的统一，使其人心、人脑。

综上所述，地方高校大学生社会主义核心价值观培育与弘扬城市精神的相互融合，既需要社会主义核心价值观的支撑，也需要城市精神的孕育，让“全员感染、社会领略、典范表率、微观灌注”体现在城市精神弘扬的全过程，实现“四融入”：融入网络化、融入科技化、融入现代化、融入微端化，成为助推乐山文化强市建设的重要力量，为建设四川经济发展高地提供强大的思想舆论保证和精神文化支持。