浅谈音乐课中倾听的方法

鲍雪娇

[摘要]音乐教学是素质教育的重要科目。根据《音乐课程标准》所倡导的“教学中应该激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯”这一要求，教师既要全面培养学生的音乐素养以及自身所潜在的能力，又要使学生的欣赏力与倾听等习惯得以养成。倾听是一种良好的音乐欣赏习惯，但是学生在音乐课堂上的注意力不集中、精力涣散等状态严重影响了音乐课堂所要达到的预期效果。文章从多方面对音乐课堂中学生倾听音乐的方法进行探讨。

[关键词]音乐；欣赏；倾听；艺术

在国家提倡素质教育的理念下，音乐教学作为素质教育的重要学科之一，除了传统的教唱之外，感受与欣赏也是学习的重要领域。但现在的音乐课堂上呈现的现状很不乐观，大部分学生对单纯的音乐欣赏没有兴趣，在倾听的时候表情茫然，或者做一些其它的事情。如果碰到一些大家都熟悉的音乐名曲，也许还会在高潮部分和教师有一些互动，但也只是一瞬间的兴奋状态，之后又恢复了平静。作为一名音乐教师，在日常阅读及工作中应着重关注这一现象，教学生学会倾听。

一、让学生学会倾听

音乐课程标准中指出：“欣赏是教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。”音乐作为一种视听学科，倾听和欣赏是非常重要的。教师在课堂中如何让学生学会倾听呢？

众所周知，音乐是听觉艺术，音乐情感的体验和表现都建立在聆听音乐的基础上。音乐艺术的一切实践活动都须依赖于听觉，听是音乐艺术最基本的特征。为此，在音乐教学中，教师要注重培养学生的倾听能力和水平。不仅要使学生乐于倾听音乐，而且要引导学生学会如何倾听音乐、感受音乐；当学生把听到音乐后的感受用语言、动作以及其它方式表达出来的时候，学生鉴赏音乐的能力就会逐渐提高。因此，教学中教师要遵循教学规律，从学生的年龄和接受能力等方面考虑，循序渐进，引导学生经历从低级的音响判断到情绪的认知、段落的分析、乐曲深层内涵的把握，真正“听懂”音乐。这就要求教师自身首先要对音乐有正确的理解和感悟，然后把信息准确地传递给学生。讲课时，教师的语言要生动形象、简明扼要并有启发性。欣赏之后，教师要认真倾听学生对音乐的理解。音乐欣赏是没有固定答案的，所以无论学生的回答正确与否都不要否定。倾听学生的感受与见解能够激发学生对音乐的兴趣，使学生不断积累感悟音乐的体验经历，养成学会倾听音乐的好习惯。

二、掌握倾听的方法

（一） 培养音乐鉴赏力

现在的青少年对音乐作品了解得较少，找不到好音乐的标志。对于这种现象，教师的责任不仅是让学生倾听歌曲，更重要的是培养学生的音乐鉴赏能力。

1.对音乐基本要素的理解

教师在给学生上第一课的时候，就应该教给学生音乐的基本要素。音乐的基本要素主要包括音色、旋律、速度、力度、节拍、节奏、和声等。无论怎样的欣赏方式，都要以音乐要素的感知为基础。学生第一次听音乐时，就让他们谈一谈自己听完音乐的感想和初步印象。在学生说完后，教师再让学生回忆音乐的基本要素有哪些，这是让学生了解曲子的基本结构前最重要的信息。

2.音乐要素的侧重点

音乐的要素种类繁多，学生不懂分类侧重很容易混淆视听，觉得每首歌都差不多，久而久之会觉得索然无味，对音乐没有兴趣。为此，教师在平时教学中应有侧重地引导。例如：在教学《第九（合唱）交响曲》时，可先让学生初听一遍乐曲；再听的时候引导学生关注这首曲子分为几段，其速度、节奏如何，曲子的特点怎样，曲中出现了哪些器乐的声音。这样的引导，使学生倾听时不再盲目，而是有侧重地、仔细地听。

3.对选择的音乐作品反复听

不论是古典音乐还是流行乐，都要反复地听，有目的地选择音乐作品。在反复听的过程中，也要有侧重地听，听一次赏析一次，再听再赏析。每一首歌曲都有自己独特的音色、节奏和旋律风格。教师要通过引导学生反复听同一题材或不同题材的歌曲，在反复倾听中进行对比，让学生对不同风格的歌曲有所了解，产生好奇心和学习的渴望。以《茉莉花》为例，该曲有许多版本，让学生在反复倾听中感受不同的版本，从中找出不同版本在风格、节奏、旋律、速度上的相同点与不同点。这样的对比欣赏，可以让音乐学起来更放松、自由。

4.收集和音乐有关的课外知识

常规的课堂上大多是教师教唱，教师上课即使准备充分，学生也有可能没完全接受。教师可以借鉴西方的音乐课堂，课前让学生收集一些相关的音乐作品或其它内容，让学生自主学习。例如：欣赏《广陵散》前，教师事先布置作业，让学生用一周的时间去搜集图片、文字、视频以及创作背景。学生在自己动手搜集的时候可以感受到音乐作品中的知识，同时会主动地欣赏音乐，培养倾听意识。

5.灵活运用教学方法

倾听音乐要与教学目标紧密相连，突出教学重点，各个环节都要有序排列。教学中注重倾听音乐的选用，根据学生的层次来随机选用教学方法。例如：在教学《看大王在帐中和衣睡稳》一课时，教师通常先介绍梅兰芳的生平和作品的创作背景等，再让学生完整听一遍音乐。这种倾听的方式是属于传统的灌输式教育模式，教学死板，而且乐曲时间较长学生容易失去兴趣，没有耐心听下去。根据新课程标准，教师在课堂上可以从京剧的手势、唱腔上入手，等整个学习气氛上来之后，再去介绍梅兰芳的生平、导出音乐，这样学生的学习兴趣会大大的提高。

（二）用音乐的律动代替语言

音乐课之前都有师生问好环节，作为音乐教师，可以利用学科优势创建自己独特的问好形式，用音符代替语言。这种方式一是打破了传统课前问好的模式，让学生有新鲜感；二是让学生在正式上课之前做好准备，提前进入上课状态，这对接下来的组织教学有很大的帮助。

（三）利用课余时间播放歌曲

合理利用学生的课余时间播放歌曲，将不同的歌曲类别呈现给学生，让校园充满着音乐的气氛。虽然时间很短，但是学生会在不经意间记住歌曲的旋律和歌词，不知不觉中又学会一首新歌曲。课余时间学生主动亲近音乐，既有助于学生加深课堂上的内容，也会促使他们产生一种主动欣赏音乐的习惯。

（四）营造良好的倾听环境

优质的音乐赏析课以高质量的倾听为基础，而高质量的倾听离不开良好的倾听环境。曾经有一位教师在课上给学生用收音机播放了钢琴曲《爱之梦》，当时学生问老师：“这是用钢琴弹的吗，听起来不像啊。”只能说，这样的氛围会给学生留下无心倾听的想法，静不下心去听，又如何去欣赏音乐。为此，学校应重视对学生音乐素养的培养，为各班级配备音质好一点的音响，还要设有专门的音乐教室，室内设有钢琴、电钢琴、电教板、合唱台等，为学生创造一个良好的学习环境。

（五）重视学生个性的培养

在音乐欣赏教学中，如何引导学生的个性健康发展，是教师在音乐欣赏教学中需要思考的问题。过去的音乐欣赏活动，语言几乎成了表达、交流音乐感受的唯一工具。这种欣赏教学方式仅能满足一部分语言表达能力强的学生的需要，却让另一部分善于运用其它表达方式的学生明显处于劣势。久而久之，这部分学生对音乐体验的表达活动缺少兴趣，丧失信心。为改变这种状况，教师在音乐欣赏活动设计中应为学生提供各种表达途径，如表演、绘画、歌唱、朗诵、编讲故事等，引导学生在这些活动中张扬个性，鼓励他们取人之长、补己之短。

音乐是人类最美好的创造，是人类生活不可或缺的精神食粮。因此，音乐教师只有本着与学生合作、师生共同发展的理念，多方位让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展其形象思维能力和智力，培养对音乐的兴趣和爱好，提高感受和理解音乐的能力，最终使学生的素质得到全面发展。

参考文献：

[1]中国人民共和国教育部.义务教育音乐课程安排，2011年版.

[2]廖乃雄.论音乐教育[M]. 中央音乐学院出版社，2010，3.

[3]杨丽苏.新课程音乐教学法--音乐课堂教学方法与实践[M].西南师范大学出版社，2011，6.

[4]何雪.“倾听”是有效音乐课堂的根本保证[J].艺术教育，2013，6.

（责任编辑 付淑霞）