阶段侧重 稳步提高 三步到位

甘存娥++崔步生

[摘要]在高三英语复习中，教师对高三课本的处理，上册应侧重篇章理解教学和语法复习教学；下册应侧重听力训练和篇章理解教学，扩展学生的知识能力层面，做到阶段侧重，稳步提高，三步到位，增强学生高考的自信心。

[关键词]高三英语；阶段侧重；稳步提高；三步到位

高考关乎着每一位莘莘学子的前途，牵动着每一位家长和教师的殷切希望。学生进入高三英语学习阶段后，教师为了提高英语成绩，必须研读分析英语考试说明，收集筛选各地高考英语试题，认真讲授高三英语教材，系统复习已学英语知识，组织讲评英语模拟试卷，全力以赴指导学生复习英语知识。

高三英语教学大体分为三个阶段：第一阶段是讲授新课，指导学生参加高中毕业英语会考；第二阶段是复习已学课程，指导学生迎接全国英语高考；第三阶段是模拟考练，指导学生参加全国英语高考。可见，高三英语教学的特点是内容多、时间短、节奏快、容量大。为此，教师要做好以下工作：

要做好高考英语复习工作，教师首先必须了解高考英语试题结构。英语高考试题由听力、单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达六个部分组成。如果教师认真分析整套英语试题，就可以发现，掌握好英语词汇、句型和语法知识是答好英语试卷的基本保证，提高英语解题能力和应试技巧又是取得好成绩的关键。因此，在高考英语复习中，教师必须坚持抓纲务本，夯实基础，以英语基础知识的复习促进英语基本技能的形成，以英语基本技能的提升保证高考英语成绩的提高。

一般认为，教师讲授完高一、高二的四册英语教材后，学生就可以参加高考了，因为高三上下两册英语课本为选修教材，可以不讲授。其实，高三上册英语课本是系统复习语法知识的好教材，高三下册英语课本是训练学生听力的好教材，上下两册课本不但是训练学生阅读理解能力的好材料，而且是对学生已有知识的加深和拓宽，尤其是在英语阅读理解方面向深层次理解迈进了一步，而这正是高考的难点所在。除此之外，这两册教材中的知识点在近年的高考试题中都有所体现。因此，在教学中，教师要以词汇教学和句型教学为主线，认真讲授这两册课本。上册课本侧重进行篇章理解教学和语法复习教学，下册课本侧重进行听力训练和篇章理解教学。由于时间紧，加上学生已经备具了一定的英语基础知识和基本技能技巧，所以教师在讲授这两册教材时，投入的时间不宜过长，教学的重点应该放在扩大学生的英语词汇量，提高学生的英语听力能力和英语阅读理解能力上。

高一、高二的四册英语教材为必修教材，学生在高一、高二阶段已经学习过了，但是所学的知识都是零散的，缺乏系统性。在高三复习阶段，教师指导学生复习这四册课本时，不应是简单的重复上课，而是应该把已经学过的英语词汇、句型和语法等知识进行梳理，帮助学生构建科学系统的线条式或板块式的英语知识网络。复习的整体思路要以复习英语词汇、句型和语法知识为主线，以训练阅读和写作能力为重点，采用“基础知识归纳总结——易混知识区别比较——重点知识加深拓宽——难点知识讲深讲透——典型试题多面分析——阶段侧重稳步提高”的六环节教学法。

复习词汇要侧重于梳理考试说明中的词汇，或扩展同根词，或辨析同义词，或整理反义词，或归纳词的基本用法和词的常见搭配。复习句型要侧重于归纳、比较同义句和句型的变体。复习语法要侧重于理清各语法项目的含义、构成形式及其用法，或列表图示，或归纳演绎，或口诀概括，或分析比较。训练阅读能力要侧重于深层理解，如推测作者意图，概括中心思想等。训练写作能力要侧重于审题，明确体裁，确定人称、时态、语态和句型，然后选词、连句、成篇。

复习这四册教材内容，教师不宜平均使用力气。复习高一两册课本时，教师要侧重于提升学生的英语词汇、句型和深层次理解能力。复习高二两册课本时，教师要侧重于书面表达能力方面，重点训练学生的应试策略和技巧，提升学生的英语深层理解能力和书面表达能力。具体做法如下：

（一）高考英语书面表达应试策略

1.了解高考英语书表面达试题的特点

纵观历年高考英语试题，书面表达题就其形式而言，都是情景提示的小作文，试题提供了一定的情景内容，包括短文、图画、图表、提纲要点、汉语提示等，要求考生据此完成100词左右的内容连贯的英语短文，体裁主要为记叙文或应用文，难度较大的议论文体要求得较少。

2.了解高考英语书面分表达试题的评分标准

近年来高考英语书面表达试题的评分标准，要求评委首先依据考生所答试卷中的内容要点、词汇数量和句子结构确定档次，再根据语病多少和是否连贯调整档次，最后兼顾词数和书写评定分数。其中，试卷表达的内容要点和行文的连贯性是评分的重要依据。

3.翻译入手，模仿句型坚持造句

英语书面表达要求考生能根据中文准确理解要表达的思想，转而翻译成地道的英文。考生可以从做翻译题入手，每天翻译五个句子，由浅入深，由简单句到并列句、复合句及各种常见句型。只要坚持不懈，定会熟能生巧。

4.背诵经典句型和英语范文

英语学习的重点是模仿，而不是理论分析。而模仿和背诵是密不可分的，两者对提高写作水平都很有效。熟背一些经典句型和英语范文，可以了解一些英文的习惯用法，熟悉英美人的思维方式，使自己的表达更加地道准确。另外，也可以背一些历年高考书面表达中所给出的范文，从中可以体会出命题人对书面表达题的目的和要求。

（二）高考英语书面表达应试技巧

根据高考英语书面表达试题的题型特点和评分标准，教师要指导学生在答卷时采取以下的应试技巧：

1.通读试题，明确要求

在动笔写作前，先用1分钟左右的时间通读试题，明确试题提供的情景内容和写作体裁，不要一边读题一边写作，避免背题或跑题，也要避免表达错误或失误。

2.提炼要点，选择词句

在明确了试题的内容和要求后，要从中提炼出7—8个要点，再选择自己已经熟练掌握的、能够准确表达这些要点的词汇和句型，以避免写作时漏掉要点或出现病句。

3.确定时态、语态、人称和数

在写作时要保证时态和语态的正确性，也要保持人称和数的一致性。故事和日记类短文一般用过去时态写作，书信和汇报辩论结果类短文一般用第一人称写作。

4.连词成句，联句成篇

在明确了以上三点之后，可以按照英语基本句型的语序把内容要点连成简单句，再运用适当的关联词把简单句连成并列句或复合句。

5.变换句式，长短结合

在句法句式上，要变换各种句式，如强调句、倒装句、感叹句、省略句、各种从句和固定句型，长句和短句要交替使用。。

6.通读短文，查漏补缺

写作结束后，要通读一下短文，看看有无拼写错误，要点是否齐全，词数是否太多或太少，要及时纠正不足之处。

通过以上扎实系统的复习和训练，既发展了学生的基础知识和基本技能，也为提高学生的解题能力和应试技巧奠定了坚实的基础。

教师在指导学生系统复习英语基础知识的同时，还要检查督促学生做好复习资料上的相关习题，并进行必要的讲解，以确保学生把知识转化为能力。在模拟考练阶段，教师要认真组织学生答卷，然后仔细批阅。对学生在试卷中暴露出来的问题，教师要个别问题对具体学生单独讲解，普通问题对全班学生集体讲解。讲解要侧重于剖析、解释学生没有掌握好的知识点，重点和难点知识要反复讲，直到学生弄懂弄通为止。教师要通过讲评英语模拟试卷，弥补学生在英语知识上的漏洞和能力上的欠缺，增强学生应对英语高考的信心。

参文考献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高级中学《英语教学大纲》（试验修订版），北京：人民教育出版社.

[2]王琳.高中英语写作教学问题及对策[J].学周刊. 2015，36.

[3]汪耘.伊始趣亦生——高中英语教学活动中的应用研究[J]. 高考（综合版），2015，10.

（责任编辑 付淑霞）endprint