孩子需要鼓励、赞赏

徐良华

在幼儿园里，幼儿的快乐一定程度上取决于教师的态度。一句“好棒哟”，一句“有进步”、“真不错”等赞扬之词会让幼儿得到赏识、鼓励、肯定，以及继续前进的动力。当然，赞扬并不仅仅是语言范畴，在很多时候，老师的一个眼神、一个动作、一个神态也是表达赞扬的方式。在幼儿的眼中，这些小动作无疑在传递着这样的信息——欣赏、宽容、友爱、钦佩。这就是赞扬的艺术，让我们的语言生动起来，表情生动起来，再伴以亲切的动作，幼儿会觉得幼儿园是个快乐之家。

我班的王子欣是个动手能力较弱的孩子，由于家里非常宠爱她，一切的事情都是爷爷奶奶包办掉的，从而导致她进入小班后的一些不习惯。每当区域游戏开始，轮到她来到美工区游戏时，她总是皱着眉头，特别是涂色和做手工，无论怎样引导她，她就是不做，要么哭着说不会，要么就在那边看别人做，直到游戏结束，她还是一动不动，什么也没做。今天，又轮到王子欣进入美工区玩了，这次，我准备在美工区教他们做棒棒糖，我和小朋友们一起看了棒棒糖的图片，然后分析了棒棒糖有哪几部分组成的，最后我示范做了一根棒棒糖，然后再让小朋友们操作。很多小朋友都迫不及待的拿起橡皮泥做了起来，可是王子欣还是坐在那里一动不动，皱着眉头愣坐在那里。我来到她身边对她说：“欣欣，为什么不做呀？”她看着我说：“老师，我怕。”“怕什么呀？”“我怕我做不好，做得不好看小朋友们会笑的。”哦，从与她的对话中我知道了原来孩子怕其他人的嘲笑。我拿了张小椅子，坐在她身边，温和的对她说：“别怕，第一次做的不好，我们还有第二次、第三次，不动手做的小朋友才会被笑话的，老师和你一起做。”我先帮她搓了根长长的面条，然后再教他怎样把长长的面条盘旋起来，在我的帮助下，他终于把一根棒棒糖做好了，我马上向她竖起了大拇指，说了声：“真棒！”只见她脸上微微浮起了笑容，我对其他幼儿说：“瞧，欣欣做的棒棒糖好漂亮，欣欣的手还是很灵巧的。”小朋友们听了我的话，不由的鼓起了掌，对她说：“王子欣，你真行！”她听了小朋友们的夸奖，笑的更欢了。从那以后，她开始慢慢得动手涂色了，捏橡皮泥了，做手工制作了，哪怕涂的不好、做的不好，我还是表扬她有进步，如今她的涂色、揑橡皮泥都有了很大的进步。

从王子欣的身上我发现，孩子是需要鼓励的、赏识的，每个孩子都有第一次，第一次上学、第一次涂色、第一次写字等等，他们对第一次做的事情很害怕，怕做的不好，别人会笑话他，但老师只要了解这种心理特点，及时的疏通、鼓励，相信每个孩子都会慢慢变的有进步，更聪明。作为教师，让我们充满用赏识的心态，用爱的阳光去抚慰幼儿、鼓励幼儿，用热情的语言去赞美幼儿吧！