交互式电子白板在农村化学课堂中的应用

庞换霞

摘 要：交互式电子白板作为当前课堂教学环境中技术的最佳集成者，可以改变以教师授课为中心的教学模式，建立一种以学生学习为中心的教学模式，将交互式电子白板应用于化学课堂教学，让教师成为学生学习的组织者、指导者和促进者。本文主要从交互式电子白板的优势出发，结合农村化学教学实际，探索出一条适合九年级师生实际、合理有效的思路，为交互式电子白板的教育者提供一些帮助和参考依据。

关键词：交互式电子白板；教学模式；化学课堂

随着陕西省“双高双普”的推行，交互式电子白板走进农村校园。基层教育者应充分地应用交互式电子白板辅助教学。化学作为一门实验性学科教学情景丰富，交互式电子白板让抽象的教学实内容形象化、清晰化，有效地发挥学生学习的积极性与主动性，提高了化学课堂教学效率。

一、交互式电子白板为课堂教学提供了技术支持

交互式电子白板既可一如既往地自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频。利用交互式电子白板设计的课，操作简单，图文并茂，将抽象的内容简单化，弥补了课堂中教师的身体语言的局限性的同时更好地诠释了教学中的难点。板书、绘图、课堂录制、页面回放等都时刻吸引着学生的眼球，使学生主动参与到课堂活动中。交互式电子白板可以在打开的任意界面书写并保存。例如，在教学“空气”这一节时，测定空气里的氧气含量的实验，实际操作会有污染且不易成功，使用视频就会清楚地观察到每个实验细节。在教学过程中，教师可以对实验操作先后顺序进行标注，方便学生明确实验过程，红磷燃烧的火焰颜色一目了然，视觉刺激也加强了学生的记忆。

二、整合课堂教学资源，创新教学活动

交互式电子白板成为当今信息化教学中的主流媒体，主要原因就是电子白板具有强大的资源库。交互式电子白板的资源主要包括系统资源、自制教学资源、课堂中生成的资源、网络资源等。整合这些资源，课堂教学效果就会有很大的提高。教师在创设情境的过程中，应注意以下两个方面：

1.教学设计以学生为中心，体现学生的主体地位，因材施教

化学与生产生活息息相关，学生掌握知识的最高境界将知识回归到生活实践。教师可以结合九年级化学教学内容，利用声音、图片、视频、特效等设计出以学生为中心的教学设计。此设计有学生独立操作的环节，培养学生的动手实践能力。

2.明确交互式电子白板的辅助性，实现知识点与交互式电子白板功能的无缝衔接。

在评价教学效果的时候，关注点应该是教学是否完成了预设的教学目标，学生是否能用已有的知识指导生产实践。交互式电子白板虽然具有很多强大的、先进的功能，但是教师应该理性对待，并不是所有的教学内容都需要交互式电子白板的辅助。教师的教学设计应该结合教学目标和学生的特点，实现知识点和电子白板功能无缝衔接。例如，在教学“制取氧气”这一节时，教师可以利用交互式电子白板播放制取氧气的实验过程，也可以动手演示，但更多的时间要留给学生自己动手制取氧气。

三、交互式电子白板促进教学的互动性

化学来源于生活又高于生活。教师要引导学生从生活中去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。新一轮课程改革要求教师关注每一位学生的发展，因材施教，注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养。教学过程中教师应当鼓励学生主动参与、积极操作，有效地体会互动的愉快，更加自主积极地进行学习。例如，在教学“分子和原子”这一节时，为了体现出分子的不断运动，教师提供浓氨水、酚酞、烧杯（大、小）、水，要求学生以小组为单位设计实验，比较各小组设计的实验。

四、利用交互式电子白板，扩大课堂容量

传统教学是教师通过讲解将知识传授给学生，学生以听课和记笔记的方式进行学习，交互式电子白板解决了因时间和空间造成的教学难点，使抽象的内容简单化，缩短了课堂教学原有的时间，间接地扩大了课堂容量。学生必须在教师的主导作用下进行自主学习或者小组合作，教师“教”的主导地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也能得到体现，其中，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志。

五、及时反馈评价，促进教学相长

及时的反馈有助于教师适时调整教学内容，恰当变动教学环节，灵活调整教学策略和教学方法，优化教学效果。于学生而言，交互式电子白板提供了更多自主学习的机会和分析解决问题的思路与方法，把复杂的概念和问题清晰化；于教师而言，有利于因材施教和教师的专业化发展。

交互式电子白板的应用已成为教育研究的一个热点，它为师生互动、生生互动提供了技术支持，为建立以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式奠定了基础，为课堂教学提供强大的交互功能和丰富的教学资源。

参考文献：

[1]刘朝丽，许刚.交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J].中国现代教育装备，2008（8）： 28-29.

[2]金文龙，袁磊.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].教育技术，2012（8）： 214-216.

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