加强小组合作学习，打造高效课堂

摘 要：打造高效课堂的前提是解放思想，更新观念。教师要充分相信学生，设法激发学生内在的发展动力，做学生学习的引领者、组织者，为学生营造良好、轻松、自在的学习环境和氛围，从而使学生的主体地位得以凸显。开展小组合作学习是打造高效课堂的关键，不仅能使得学生的思维得到极大的解放，而且能够通过团队间的协作互助真正提高学习的效率和质量。教师要对小组合作学习加强指导，只有小组合作学习效益最大化，高效课堂才能真正取得实效。

关键词：解放思想；小组合作学习；高效课堂

一、高效课堂与小组合作学习的关系

打造高效课堂要坚持进一步解放思想，更新观念，实现师生思想教育、学习观念的转变。教育教学要设法激发学生的内在发展动力，为学生营造良好、轻松、自在的学习环境和氛围，从而使学生的主体地位得以凸显。应从管束人转换为发展人，从填鸭式灌输转为使学生学会自主学习。学生不应是书本的奴隶，而应是探寻真理、自主驾驭知识的主人；不应是被动复制记忆知识的简单机械，而应是具有不同思想个性的生命。具备这样的思想观念是打造高效自主课堂的前提与基础。

高效自主课堂的建设离不开对学习小组的建设。学习小组创建的基本要求是，每个小组应为6人到8人。每个小组需要设组长一人，学科长若干人。另外，各个小组都应该有自己的目标、组歌、组训以及公约，以便于每个小组都能够明确自己的学习方向，以及具有共同的学习规则意识，促进学生有序高效地展开小组间的合作学习。小组学习要在明确目标的基础上带着个体愿景去学习，要实现同伴学习的合作化和小组学习的承包化、责任化。小组合作学习具有重大意义：一是激发学生的学习兴趣，培养学生之间的交流合作能力，提高学生的组织能力和表达能力；二是小组间的展讲比拼，可以让不同层次的学生都有存在感和成就感；三是有利于进行分层教学指导，促进师生共同成长。

二、课堂教学中提高小组活动有效性的措施

首先，建立健全组内运行机制，保证每个学习小组内人人都是学科长，科科都有“领头雁”，从而使得每个学生都有责任意识、带头意识，引领大家共同进步。另外，在课堂上让所有学生都能享受学习的快乐，都能产生美好的学习体验，使得大家都喜欢上学习。最后，组与组之间要展开良性的比拼，并建立合理公正的评价机制，从而促成小组间形成良性的竞争学习。这样学生便会在合作学习中逐渐热爱本小组，喜欢上小组合作学习，体会到小组内荣辱与共的快感。

其次，要教会学生自主合作学习的方法与技巧，从而使得学生可以随时随地、灵活自主地展开小组合作学习。然而，合作学习的方法需要在教师的耐心指导中逐渐形成，教师可以把自己当做小组长或小组成员，融入小组学习中，以身示范给学生树立榜样；同时，既然是合作学习，顾名思义就应该有分工、有合作。这就要求教师要首先教会每一个学生学会合作学习开展的各环节的策略与方法，同时学会合理分工与分配任务；另外，要教会学生结构化预习，做智慧的参与者；再教会学生小组讨论、展讲与点评，最终促使学生思考得更加深入，这样才能够真正体现合作的意义。

再次，抓住时机，及时安排小组合作学习。一是当学生急需与人沟通时，要及时安排小组的合作学习，让学生在小组的交流与讨论中，形成头脑风暴，碰撞出思维的火花，形成创新的可能；二是必须要协作完成时，迅速引导学生展开小组合作互助学习，使学生的自主探究能力得到培养；三是当学生遇到困难，需要他人的支援帮助时，也要及时开展小组讨论，共同协商解决问题。然而，由于学生个体差异，必然会造成学习能力和学习效果的不同。所以，在小组共同解决问题时，小组同学之间要相互启发与点拨，促成各个层次学生都能理解、解决问题。总之，全班学生共同参与交流探讨、展讲展示，更能解放学生的思维，激发学生的创造性，挖掘开发其学习的潜力。

最后，通过激励性评价，促进小组健康发展。对于小组的成长发展来说，及时、恰当的评价反馈是非常必要的。所以，创建组内标准明确、公开公正的学习效果评价机制就显得尤为重要了。因为，它既可以激发学生的学习动机，又可以点燃学生的学习热情。激励性评价机制创建的具体方法是：让每一个学生都明确评价点评的标准与方法，然后通过组内自我评价与组外相互评价的方式总结学习过程中的经验教训，学会博采众长、取长补短，最终共同进步。

总之，小组自主探究、合作学习的形式是符合时代潮流、符合学生成长发展规律的新型学习方式，它有助于培养学生积极进取、自由探索的精神，有助于学生创新意识和实践能力的培养。教师在教学过程中要确定学生学习的主体地位，把握时机积极组织、启发学生开展小组合作学习，使得小组合作学习成为高效课堂的重要支撑点，真正体现高效课堂的高效所在——使得学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，在参与学习的过程中体验学习的快乐，收获高效的成果。

参考文献：

李建平，房超平.教师培训：观念先行方法跟进[N].中国教育报，2004-06-01.

作者简介：彭彦（1967— ），男，本科学历，中教一级，研究方向：高中政治教学工作，高中教育教学。