2000年以来我国高职英语教材研究述评

李盛曦

(广州民航职业技术学院 人文学院，广东 广州 510403)



2000年以来我国高职英语教材研究述评

李盛曦

(广州民航职业技术学院 人文学院，广东 广州 510403)

摘要：文章对我国2000年以来发表的高职英语教材研究论文进行了统计分析。结果表明，高职英语教材研究总体数量偏少、质量有待提高；所研究的教材种类不均、研究内容失衡，注重理论研究、实证研究相对缺乏。教材评价研究以内部评价为主。

关键词：英语教材研究；教材编写理论；教材评价；高职教育

一、 引言

教材是实现教学理念、实施教学大纲及任务的载体，是学习的途径和工具，同时也是课堂教学不可或缺的重要组成部分。教材的内容设计将影响教学过程、教学方法及手段，教材的质量也在一定程度上影响学习的效果。

我国大学英语教材至今经历了四个发展阶段(李荫华 2002)，自上世纪90年代以来，随着大学英语教学改革的深入以及教学、教材编写理念的推陈出新，英语教材的编写与出版如雨后春笋般涌现。近年来信息技术的发展和互联网的普及使英语教材由单一、平面、纸质设计逐渐发展为系列化、立体化、纸质版与电子版相结合。与此同时，国内外语界开始对我国大学英语教材进行研究: 陈坚林(2007)讨论了大学英语教材的改革和设想；蔡基刚(2011)指出大学英语教材应适应社会和世界大环境的变化, 在编写理念上有一个新的突破；钱媛(1995)介绍了国外的一份教材评估表； 周雪林(2006)简述了英语教材评估的标准；庄智象(2006)阐述了构建具有中国特色的外语教材编写和评价体系；张雪梅(2001)对比分析了两个英语教材评估标准；黄建滨、于书林 (2009)、杨港、陈坚林(2000)、柳华妮(2011)回顾了我国大学英语教材的研究等，这些研究分别从教材编写理论、编写内容、评估等不同层面进行了分析和探讨。目前高职英语的教材建设取得了一定的成就，国内学者对高职英语教材也进行了多方面的研究(杨理，2010)。为了更好地了解我国高职英语教材研究的状况和发展趋势，本文对2000年以来发表的相关文章进行了统计分析，并在此基础上提出目前研究的不足与建议。

二、 检索文献范围与统计方法

本文选取了2000-2015年发表在国内期刊上与高职英语教材相关的研究文献为研究对象。以“英语教材”和“高职”为篇名检索词在中国知网上检索，在剔除专业英语教材后，共查找出研究文献共297篇(见表1)。本文采用了描述性统计方法、T检验和卡方检验。

表1　国内高职英语教材研究论文发表情况(篇)

三、 统计结果与分析

(一)基本趋势

通过SPSS统计分析，2000-2015年在国内期刊上的高职教材研究论文发表情况存在显著差异(P=0.000，P<0.01)。从图1中可以看出，2000-2004年间高职英语教材研究处于“休眠期”，发表的研究论文寥寥无几；从2005年开始，相关研究呈现稳步发展态势；至2011年前后研究成果量明显增加。这主要是因为2000年我国教育部高教司颁布《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》(以下简称《基本要求》)以及近年来国家对加快发展高等职业技术教育的决定在一定程度上促进了高职教育工作者的工作积极性，使得更多在一线教学的教师和管理人员更加积极地投入到高职教材的编写、使用和评估等工作。同时，随着2000年第四代大学英语教材的问世、尤其是2006-2010年期间高职大学英语教材数量的不断增长，相关人员对高职英语教材研究的关注度不断提高(张科锋 2011)。

然而，与普通高校大学英语教材研究相比，高职英语教材研究的质量不尽人意: 发表在核心期刊上的论文不及总数的5%，发表在主要外语类核心期刊的论文仅有2篇。

图1国内高职英语教材研究总情况(2000-2015)

(二)研究对象

根据高职大学英语教材的种类并结合《基本要求》中强调的各项“语言应用能力”，我们将高职英语教材研究论文分为7类，详见表2。

表2　高职英语教材研究对象(篇)

经χ2检验，作为高职英语教材研究对象的教材种类无显著差异(P=0.228，P>0.01)。然而，从表2中我们仍能看出，研究最多的是综合英语教材(201篇，占总数的67.7%)；其次为专门用途英语(79篇，占26.6%)。研究最少的是写作教材(0篇)和阅读教材(3篇)。自2004、2005年以来，综合英语和专门用途英语教材一直是高职英语教材研究的热点。这些综合英语教材主要是我国第四代大学英语教材，如《新编实用英语》、《新视野英语教程》、《新世纪高职高专英语》等；商务英语、旅游英语、物流英语及计算机英语等则在专门用途英语教材研究中颇受关注。

(三)研究内容

根据目前高职英语教材研究的内容和侧重点，本文采用黄建滨(2009)的分类法将2000年以来的论文分为8类： 1. 编写理论研究( 探讨教材编写的原则、理论)；2. 编写方法(讨论教材编写时的具体方法、选材、对具体问题的处理和建议等)；3. 教材分析和评价(分析或评价教材)；4. 教材评估(探讨教材评估的标准)；5. 教材语言研究(针对教材的具体语言问题进行分析)；6. 教学与教材(讨论教材与教学的关系、教材的使用情况及与之相关的教学法等)；7. 教材介绍(推荐或介绍教材)；8. 实证研究(对教材进行调查分析)。

卡方检验显示，高职英语教材研究的内容存在显著差异(P=0.000，P<0.01)。表3说明，高职英语教材研究中理论研究和对教材的分析与评价占较大比例(分别为29.3%和27.3%)，其次是编写方法(21.5%); 而具体的语言研究(0.3%)和教材介绍(2%)较少。另外，实证研究自2008年以来未曾间断，理论研究的数量在2010年后相对之前急剧增加。

表3　高职英语教材研究论文内容统计(篇)

(四)教材评价

适用于教材评估的标准很多，其中最具影响力的是以下三个评估体系：Cunningsworth(1984) 提出的基于学习者需求并从微观框架分析教材中语言的细小层面的评估标准；Mcdonough和Shaw(1993)倡导的基于教师视角、将外部评估与内部评估相结合的评估标准；Breen和Candlin(1987)提出的既关注外部的学习条件和要求又以学习者为中心来评价教材的评估指南。

近年来国内学者对教材评估的方法和标准做了一系列研究(钱媛 1995；张雪梅2001；程晓堂 2002；乔爱玲 2002；刘道义 2004；庄智象 2006；王锦君 2008； 卢爱华 2012)等。本文采用程晓堂(2002)提出的系统评价方法，将内部评价(评价教材本身如教材组成部分、设计、语言素材的真实性等或内在的科学性、合理性和有效性，教材的内容选择与安排等)和外部评价(教材对于某一特定群体是否适用，是否满足学生、教师的需求等)作为教材评价研究论文分类的依据。根据统计分析，2000-2015年共发表了81篇高职英语教材评价论文(见表4)，其中多数为内部评价66篇(81.5%)，而内、外部评价相结合的论文只有14篇(17.3%)。从表4可看出，对高职英语教材内部评估的研究未曾间断。

表4　高职英语教材评价论文统计(篇)

四、 对高职英语教材的分析与建议

2000年以来国内学者能结合高职英语教学中所倡导的“工学结合、 以能力为本位，以就业为导向，注重培养学生的实际语言应用能力”等要求，从不同视角对高职英语教材进行研究；部分研究者能根据高职学生的学习特点和需求对英语教材的编写进行探讨和分析，取得了一定成就。然而，上述统计分析也呈现出一些不足：

(一)研究质量有待提升

与普通高校本科大学英语教材研究相比，高职的相关研究数量总体偏少。虽然从2000年国家颁布《基本要求》后高职英语教材研究开始引起学者的关注，但由于师资匮乏及研究环境、研究基础的相对薄弱导致高职英语教材研究的深度、覆盖的领域及研究方法等都比普通高校的相关研究滞后，其研究质量也大打折扣。这就要求我们必须深入学习国内外先进的研究理论并结合高职英语教学的特色和高职学生的学习兴趣、风格等，重视高职英语教材的编写、使用、评估及改革与发展，努力提升研究水平与质量。

(二)研究对象即教材的种类不均

虽然本文统计分析的研究对象即教材种类无显著差异，但目前研究者较多倾向于研究综合英语和专门用途英语教材，对阅读、翻译教材的分析甚少，对写作教材则无人问津。这主要是因为一方面综合英语属于基础性教学，其教材出版和使用量大，便于一线教师在实际教学中观察和探讨；专门用途英语成为近年来高职英语教学关注的焦点，其教材的编写和使用也随之升温，故此两类教材研究颇多。另一方面，由于高职英语教学主要强调听说能力的培养，无论是市场出版发行的教材还是课时安排都向“听、说”倾斜，这也在一定程度上影响了研究者对研究对象的重视和选择。然而，听、说、读、写、译为语言学习不可或缺的五项基本技能，高职英语阅读教材编写的难易度如何、实用性写作教材能否满足学生目前学习和将来工作的需求，翻译教材的使用能否提高学生的就业能力等，诸如此类的问题都值得我们研究和探讨。

(三)研究内容失衡，理论研究多，实证研究缺乏

从统计分析中可以看出，大量高职英语教材研究论文集中于对相关理论的探讨和针对教材的分析与评价，而对教材与教学的互动关系、对教材使用效度的实证调查甚少。进一步分析发现，高职英语教材的理论研究仍停留在回顾、学习或研读他人理论研究的水平，欠缺与高职英语教学目的、教学要求和教学环境相符合的、具有高职英语教学特色的、自成体系的教材编写、评估理论。在实证研究方面，虽然有少部分研究者能从学习者主体出发，但重心却落在教材的编写与开发上，而往往忽视了教材在使用后的效度反馈及修订。有些教材甚至在再版时仍保留原有的错误和纰漏，可见其编写与出版研究人员对实证调研的疏忽与不屑。然而，教材的主要使用者是学生，一部教材能否最大限度地发挥其能效主要是看它是否有利于促进学生的学习，而学生对教材的感受就能反映出这一点。因而，以学生需求为出发点的实证调研不仅有利于开拓新教材，而且能深入了解教材在使用过程中的优势、不足与弊端，从而促进教材与教学的良好结合、提高学习效率。

此外，目前高职英语教材的评价以内部评价为主，其信度和效度都有待于进一步提高。自2005年以来，研究者开始采用内、外部相结合的评价方式，但研究成果有限。然而，教材与教师、学生、课程、大纲等因素相互作用，使教学成为动态的统一体(黄建滨 2009)，只有采用内部评价与外部评价相结合的方式才能有助于客观、完整地认识教材。

总言之，高职英语教材研究正随着高职教育的蓬勃发展而不断完善。高职英语教育工作者应进一步规范研究方法，拓展研究视野和研究领域，丰富研究对象和内容，科学严谨地反映高职英语教材编写、使用中的优势和问题，从而推动高职英语教学的深入开展。

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(责任编辑练传喜)

A Literature Review of the Research Papers on English Teaching Materials for Chinese Polytechnic Students Published Since 2000

LISheng-xi

(Guangzhou Civil Aviation College, Guangzhou 510403, China)

Abstract：This paper presents a literature review of the research papers on English teaching materials for Chinese polytechnic students published in domestic journals since 2000. It shows that the relevant researches are inadequate and the quality is to be upgraded. Meanwhile, there lies an uneven research subjects and contents, that is, the kinds of teaching materials as well as the teaching and learning contents such as reading, listening, and ESP, etc. are not equally investigated. Besides, researchers attach more importance to the compilation theories and principles than carrying out empirical study. Also, unscientific evaluation of teaching materials exists.

Key words：English teaching materials; compilation theories and principles of teaching materials; material evaluation; polytechnic education

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1674-0408(2016)01-0087-05

作者简介：李盛曦， 女，广州民航职业技术学院人文学院副教授，硕士，主要从事二语习得、应用语言学的研究。

收稿日期：2016-02-05