多媒体教学法应用于职业院校排球教学中的实验研究

朱超越(广东省开平市综合成人中等专业学校 广东江门 529300)



多媒体教学法应用于职业院校排球教学中的实验研究

朱超越
(广东省开平市综合成人中等专业学校 广东江门 529300)

摘 要:该研究采用文献资料法、数据统计等方法,对开平市综合成人中等专业学校试验班实施多媒体教学,对照班作为参照。研究发现:学习认知、身体基础素质、技术掌握和战术配合等方面综合分析实验组都优于对照组,教学效果和教学目的都取得比较大的进步。融入多媒体教学法大大提高了教师主导性教学,充分利用现有的资源给学生展现立体的动作,多媒体教学法能把这个团队性的运动,动态地、全面地表述传达给学生,在教学比赛的过程中学生很自然地就能把这些内化为自己的行为,团队配合的优势就充分地发挥出来,随着学习时间的累积,这种集体意识在学生的心底越来越强烈。

关键词:多媒体教学 中等专业学校 排球教学 实验研究

随着现代教育对高职和中专技校教育的关注,多媒体教学法开始引入教学课堂中。然而,目前传统的体育课教学方法在中专类型的学校仍然占主流,不论是体育教师,还是学校都未能及时适应现代教育信息化发展的趋势。由于排球运动是一项集体配合、没有身体直接对抗的项目,需要极高的战术配合,所以更需要融入多媒体教学法,提高学生排球基本技术和排球运动体育素养,从而提升排球教学效果。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以开平市综合成人中等专业学校2013计算机和2014级外语和电子商务版班的男生为研究对象,随机抽取学生100名,其中实验组和对照组各50人。实验前,对参与教学实验学生的身体素质和排球基本技术与战术等方面进行测试,以确保实验组和对照组无显著性差异。

1.2 研究方法

实验前查阅了大量的文献资料,充分掌握了多媒体教学模式和排球课在中等专业学校开展的状况以及学生的自身特点等相关内容。为确保实验组和对照组是在同一条件下进行学习,严格控制实验班和对照班的授课时数相同(36学时),同一教师授课。教学中采用课上和课下相结合的教学模式,课堂中利用多媒体影音资料的直观性、可循环及暂停的特点给学生直观教学,课下采用互联网的教育信息技术优势和学生互动教学,将课堂延伸到课外。对照组采用传统教学模式,为保证学期测验的公平性,试验后随机抽取实验班和对照班的研究对象进行考核。

2 研究结果与分析

2.1 学习认知结果与分析

表1　实验组与对照组学习认知差异分析

表2　实验组与对照组身体素质差异分析

表3　四大技术考核成功率分析

表4　实验组与对照组比赛结果表

多媒体技术教学方法先进、科学,且具有直观性,对学习者来说具有强大的吸引力,可以激发其学习兴趣,促进主动学习的形成。从认知心理学角度分析,认知的形成才是行为改变的基础,所以,对学习者的认知深入研究,才能促学生行为的改变,从而提高学习效率,提升体育课教学效果。

从表1中看出,实验班与对照班在注意力集中方面具有高度显著性差异(P＜0.01),在主观性印象、动作记忆分析、战术行为意图分析3个方面都具有显著性差异(0.01＜P＜0.05)。从数据上面,可以看出实验班采用多媒体教学法在学习者认知结果上具有明显差异。在访谈中得知:实验班学生对于排球运动的认知并不仅仅停留在知道郎平,而且为更全面地了解排球这项运动,还主动地查阅排球运动知识及中国女排的辉煌史等资料;而对照班的学生对于这些方面的认识比较模糊,也不够主动。

2.2 身体素质测试结果分析

多媒体教学内容丰富多彩,深受学生喜爱,是激发学生学习积极性的有效方法之一。体育教学的最终目的不仅是让学生掌握技术,而且是以“学习兴趣”为主导,激发学生积极进行身体锻炼,从而提高学生的身体素质。实验结束在学期末统一进行测试(如表2所示)。

根据数据和访谈显示:实验班与对照班1000m测试项目中,具有高度显著性差异(P＜0.01);在助跑摸高项目测试中,具有显著性差异(0.01＜P＜0.05),而在60m加速跑中无显著性差异。采用多媒体教学模式的实验班因为学习兴趣大于对照班,身体基础素质测试结果明显高于对照班,说明多媒体教学模式的融入能吸引学生更好地主动学习,学生的素质提高,对于排球技术也就更容易掌握,实践证明,教学效果优于以往的单一传统教学模式。

2.3 技术考核结果分析

体育教学是以身体练习为主要手段,以掌握运动技术为目的的动的教育。在运用多媒体教学法时,教师强调技术的规范性,要求学生掌握技术动作的合理运用。为了减少学生技术考核的主观因素,在设计技术测试时,只记录技术的达标,即发球、接发球、传球和扣球的次数与达目标次数(见表3)。测试发现,实验组学生的技术达标率远远超过对照组的学生。在技术考核过程中,实验组学生的技术规范性也高于对照组。

2.4 教学比赛结果分析

在实验组和对照组分别随机抽取4组队员,分别进行了4场教学比赛,每场比赛采用五局三胜制,其结果如表4。

教学比赛是综合素质的反映,技术的熟练掌握为战术运用打了坚实的基础。发球、接发球、传球和扣球成功率的高低,是决定一场比赛胜负的关键。从表3中可看到:实验组在发球、接发球、传球和扣球等多项技术成功率都高于对照组。这是实验组取得教学比赛胜利的保证之一。

通过结果还发现,由于实验组通过多媒体教学,在主观性印象、动作记忆分析和战术行为意图等方面都优于对照组(见表1)。所以,实验组在比赛中不但对站位和轮转方法有比较清晰的认识,较少出现位置错误或轮转错误的现象,而且,在比赛中能默契配合,发挥团队精神。而对照组则在比赛中却经常出现因站位和轮转错误而造成发球次序错误，战术配合方面也经常出现混乱现象。

3 结论

(1)实验结果说明学习认知、身体基础素质、技术掌握和战术配合等方面综合分析实验组都优于对照组,教学效果和教学目的都取得比较大的进步。因此对于排球运动实践性比较强的课程采用融入多媒体教学法是可行的,也是符合现代教学的发展趋势的。

(2)融入多媒体教学法大大提高了教师主导性教学,充分利用现有的资源给学生展现立体的动作,重点和难点老师一点学生即通。学生拥有了直观的印象,就有一个小小的目标,学习的主动性大大增强。

(3)多媒体教学法能把这个团队性的运动,动态地、全面地表述传达给学生,在教学比赛的过程中学生很自然地就能把这些内化为自己的行为,团队配合的优势就充分地发挥出来,随着学习时间的累积,这种集体意识在学生的心底越来越强烈。

4 建议

(1)传统的教学模式虽然不能完全地适应现代教学的需求,但是由于几十年的经验总结,有很多需要传承和继续发扬的。

(2)多媒体教学法有很大的优势,现代社会发展的产物,能更好地适应现代教育,但是由于经费、设备、场地等因素,融入多媒体教学法不能一步到位,因此建议兄弟院校按照排球运动的特点,把资源整合为课件等,优先建设精品课程,或者与其他专业合作等过渡到有条件完全融入多媒体教学法。

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.090

中图分类号:G842

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)01(b)-0090-02