高校散打课教学效果的影响因素及对策研讨①

李新煜(长江大学体育学院 湖北荆州 434023)



高校散打课教学效果的影响因素及对策研讨①

李新煜
(长江大学体育学院 湖北荆州 434023)

摘 要:该文阐述了散打课程的教学内容,根据三所院校散打课程的教学中心,制订了以考评学生散打技能为主,理论知识为辅的测评方案,并把课程开展后学生的兴趣改变纳入考核点。通过分析考核结果,发现教学课时、教师教学侧重点、学生的选课动机、学校的器材设施与学习风气是影响教学效果的关键因素。

关键词:散打课 教学效果 高校 研讨

散打是我国传统文化的瑰宝,习练散打能强身健体,磨练学生意志。为此,湖北省不少高校开设了散打课程。为了检验散打课程开设的效果,进一步完善课程质量。笔者对湖北省三所高校的散打课程开展了探访,并联合学校教师制订了课程效果评测方案。分析测评数据,从多个角度出发,探讨影响散打课程效果的因素。

1 散打课程教学内容

散打是一项竞技体育,非散打专业的学生教学以掌握基本动作,培养学生兴趣为主,以实战比赛的理论技战术讲解为辅。课程教授了学生直拳、刺拳、摆拳等基本拳法,鞭腿、侧踹、正蹬等腿法,接腿摔、过肩摔、绊摔等摔法,以及横步、斜步、换步等步法。在教学中加以柔韧度的训练,便于学生腿法的学习,减少训练中的肌肉拉伤。散打课程开设半学期,由于时间关系,课程教学以方法教学为主,学生根据兴趣课下训练(三个院校教学时长如表1所示)。

2 散打教学效果评价内容及办法

高校开展散打课程有四个目的:(1)增强学生身体素质。(2)让学生获得防卫技能。(3)弘扬传统文化。(4)丰富学生课外生活。散打课程开设已久,为了更好地开展散打课程,需要评定课程的教学成果。结合教学目的,从以下几个方面进行评定:(1)学生的散打动作掌握评定,从动作的准确度和打击力量两方面进行评价。(2)学生对散打课程的喜爱程度。散打课程的目的之一是丰富学生的课外生活,该项内容能够很好地反映课程是否达到目的。同时,学生喜爱散打课程有利于武术散打文化的传播。

评价内容的第(1)项能够评价第(1)、(2)点教学目的,内容的第(2)项能够评价第(3)、(4)点教学目的。由于散打课程开办的规模较小,以选修课的形式展开。一个院校只有两个班级,可供对比研究的材料太少,单个院校的对比不能找到影响课程效果的因素。因此,该文选取了X、XX和XXX三所院校探讨散打课教学效果的影响因素。在每个院校散打课程结束对学生进行教学成果考核,包括动作准确度,打击力量。动作准确度包括肢体的协调性,打击部位的准确度,由教师观察来判断。打击力量用力量测试器测得,以kg为单位。

表1　三个院校开课时长(课时n,时长1.5 h)

表2　三个院校学生散打技能评测平均分(以总分百分比显示)

表3　三所院校学生打击力量平均值(kg)

3 学生散打动作掌握情况及影响因素

X学校参与测评的人数有92人,其中男生79人,女生13人;XX学校参与测评的有85人,其中男生76人,女生9人;XXX学校参与测评的有96人,其中男生80人,女生16人。三所院校男女学生性别比例无明显差异,不影响测评数据。学生散打课程学习结束后,对学生所掌握的技能进行测试。测试内容包括腿法、拳法、摔法、步法以及技战术、裁判法等理论知识的考核。

腿法考察高鞭腿、侧踹腿、正蹬腿,每种腿法30分,打击精度,打击高度,打击力度各10分;拳法考察直拳、摆拳、勾拳,每种拳法20分,打击力量与打击精度各占10分。摔法考察接腿摔、过肩摔、绊摔三类,每个动作各10分,以姿势的正确度为得分标准。步法以学生过障碍物的灵活度为得分标准,固定障碍物与活动障碍物各10

分。以上所有考核内容均为这三所高校散打课程的主题,不存在差异性,测评结果如表2所示。

对比发现XXX的学生理论成绩偏低,而该校散打课程课时也明显偏小,这二者之间可能存在一定关系。对该校学生以问卷调查形式询问,发现该校为了让学生获得更多的散打技巧,以强身健体为主,在课堂上不太重视技战术及裁判法的讲解,而这点又是理论知识的考核点。因此,可认为教学目标是关键的影响因素。

XX的学生在腿法技能上的平均得分是最高的,并且在腿法力量上的得分也最高(如表3所示)。想要让腿法的高度提升,需要进行柔韧性训练,如横叉、竖叉的训练;腿法力量

和击打精度的提高也需要通过训练来提高,需要时间的累积。由于X与XX院校所开的课时相同,认为是学生课下训练的结果。

对比不同成绩等级的学生发现,训练是提升学生运动技能的有效方法,每周10h以上的运动时间,有70.2%的优秀率,而且优秀的学生中有96%有每周10 h以上的训练时间。由此可见,训练时间是提高学生散打技能的关键点。(该次对散打技能的评分标准较高,达到总成绩75%以上的为优秀,60%以上的为优良,45%以上的为一般,剩余的学生成绩不佳)。

学生对散打感兴趣,可以提高课下的训练量,那么为什么XX高校的学生为什么偏偏腿法如此出众呢？学生对散打技术细节的兴趣是随机分布的,那么是学校的环境造成了这个差异。通过发放问卷,学生认为是教师的教学侧重方向让自己的兴趣有所侧重,并在平时加强了检测力度,让学生有针对性的加强了训练,从而出现了单项技能上的差异。

再次观察表2,发现XXX高校的学生虽然课时开展较少,但学生在拳法的精度和拳法的力度上都为最高。可以肯定的是学生有较多的训练,那么是什么造成了学生训练上得差异？除了教师有侧重的教学以外,学生反映学校的拳击课是学校的金牌课程,体育馆有较多的拳击训练器材,学生有更多的锻炼机会。同时,学校良好的拳击风气也让练习散打的学生对拳击产生了兴趣,在课下时间里有了更多的拳法练习。通过散打课程的开展,学生对散打感兴趣的比例由56.7%提升到了78%。由此可见,散打课程的开展让学生对散打产生了兴趣,丰富了学生的课余生活,有利于武术散打的传播。

综上,对散打课程的教学产生影响的因素有:教学课时、教师教学侧重点、学生学习兴趣、学生课下训练的强度、学校的体育器械、学校的学习风气。为了提升散打课程的教学效果,可从以下几个方面入手:(1)合理安排教学内容,教学时间。(2)根据学生特点,展开兴趣教学,发挥学生的学习主动性。(3)完善学校体育器材管理,给学生训练带来便利。(4)树立良好的学习风气,以大环境塑造人才。

参考文献

[1]钱建东,刘洋,夏明富.浅谈新疆师范大学散打课教学效果的影响因素及对策[J].搏击:武术科学,2015(7):63-65,68.

[2]刘东.北京市普通高校散打选修课教学现状调查与分析[D].石家庄:河北师范大学,2014.

作者简介:①李新煜(1980-),男,汉,湖南沅陵人,硕士,讲师,研究方向:运动训练学。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.021

中图分类号:G8

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)01(b)-0021-02