探讨商科双语教学的基本原则

徐璐丽

摘 要：随着全球经济一体化趋势的日益明显，国际文化交流、经济交流越发频繁。英语作为国际通用语言，自然成为国际商务活动的主要用语。未来经济活动将逐渐趋向无国界化、世界化，商科课程双语教学具有一定的重要性和必要性。双语教学是实现我国高等教育与国际接轨的主要途径，而商科则是优先展开双语教学的重要领域之一。商科教学中应根据商科双语教学特点，考虑到语言、文化及教学方法、学生特征等因素，科学展开教学，将商科知识与英语语言融合，进行有效的商科双语教学。本文将针对商科双语教学的基本原则展开研究和分析。

关键词：商科；双语教学；基本原则

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-22

1.商科双语教学的必要性

双语教学是指在授课中授课者运用母语和外语进行授课，为学生提供一个外语环境，使学生在学习知识的同时能够进一步提高外语能力，培养职业外语应用能力，使其能更好地适应工作岗位。一直以来，我国高等教育中学生职业英语水平较差、词汇量匮乏、语法理解不透彻等问题十分突出，使得学生在工作中难以实际运用职业英语术语。[1]而双语教学则能够潜移默化地影响学生语言习惯，使其适应职业英语，激发学生学习兴趣。自我国加入WTO后，外国企业进入中国市场，中国企业也开始走出国门。英语作为国际通用语言，自然成为商务活动中的主要语言。相关统计数据显示，全球70%的信息用英语传播，所以许多国家都在加强英语学习。[2]英语已成为新时代高级人才的必要技能，越来越多的企业要求人才具备英语能力，双语人才需求量日益加大。想要满足市场需求，培养专业商科人才，双语教学必不可少。通过对商科课程的分析不难看出，大多商科课程均起源于西方国家，展开商科双语教学有利于学生系统地学习商科知识，便于学生日后对外国商务信息的查询和文献的阅览，对于提高学生学习能力和学习质量有着很大帮助。商科双语教学具有一定特殊性，涉及许多职业英语和专业术语，有别于传统英语语言教学，教学过程中除了以提高学生英语水平为目的外，更重视的是促使学生对商科知识的掌握与熟悉。

2.探讨商科双语教学的基本原则

（1）语言分离原则。商科双语教学过程中应避免同时翻译的错误教学方式，不应两种语言混用。如一句英语，就紧接着一句汉语翻译，这种教学方式会使学生对中文更加依赖，而排斥英语，十分不利于学生学习动力和学习兴趣的产生。语言分离对于提高学生双语语言能力有着很大帮助。但由于我国学生英语基础薄弱，在具体术语讲解时，教师要用简单易懂的语言展开教学，循序渐进地融入职业语言，分节进行翻译，以取得最佳教学效果。

（2）商科知识与语言融合。商科双语教学的根本目的在于使学生掌握一定职业英语、专业英语、商务英语，以英语作为媒介，强调商科知识的传授。因此，商科双语教学中，教师要理清商科知识与语言间的关系，明确二者间的侧重点，不应过于关注英语语法的讲解，把课程变为语言课。这不仅会偏离教学主题，更会使学生产生厌烦心理。商科双语教学应注重职业英语和商科知识，强调职业英语的运用，要把焦点放在学生是否理解商科知识上，科学制订教学计划，明确人才培养方向，使双语教学职能得到最大化发挥。

（3）加强职业实训，进行双语考核。新时代背景下，企业需求的是应用型人才，对学生的实践能力非常看重，实践能力开始成为学生就业的关键因素。然而，当前我国学生普遍缺乏实践能力，教学模式上大多停留在教师讲、学生听的老模式当中，学生缺乏实践能力。想要提高学生双语能力，培养学生职业语言实践能力，应采用双语考核模式。通过双语实训来锻炼学生双语环境下对职业知识的运用能力，进一步提高学生职业英语水平，让学生所学的知识能够得到运用和锻炼，以提高教学有效性、调动学生积极性，使其产生学习兴趣。

（4）自然环境教学原则。双语教学过程中有必要为学生营造一个自然的非母语教学环境，根据应用语言学家克拉申的第二语言习得理论，环境对学习者学习效率和学习效果有着直接影响。商科双语教学使用非母语为媒介，所以包含着第二语言习得过程，适于用第二语言习得理论，构建自然的语言环境。自然的语言环境能够使学生更快地接受非母语，养成非母语应用习惯，产生学习动力。

在商科教学中，想要培养高质量的双语人才，必须根据商科双语教学特征，遵循双语教学基本原则，以实现商科双语教学目标。

参考文献：

[1]纪宝成.我国高等商科教育人才培养模式探讨[J].中国高教研究， 2006，（10）：1-4.

[2]彭晓娥.建构主义视野下商科大学英语专业学生创新能力培养探讨[J].创新与创业教育，2010， （2）：66-68.