高中思想政治和谐课堂的构建策略

王秀丽

摘 要：思想政治是高中的必修课程，也是高考文史类专业的考试科目。在以素质教育为导向的教学目标指导下，高中思想政治教师应准确把握教学内容特点和学生心理需要，积极探索构建和谐课堂的有效策略，以期调动学生学习的积极性和主动性，切实促进学生思想道德素质的提高。

关键词：高中；思想政治；和谐课堂；策略

中图分类号：G41 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-26

1.注重情境创设，激发学生学习兴趣

兴趣是学生内心的求知动力，激发学生学习兴趣是提高高中思想政治教学效果、培养学生良好思想品德的基础。由于高中生心理发育尚不成熟，对事物的认识多表面化，容易凭视觉、听觉来决定自己兴趣。这就要求高中思想政治教师从学科教学内容特点和学生心理需要出发，顺应学生求新求变的心理特质，创设与教学内容相关、新颖生动且学生感兴趣的教学情境，触动学生的兴奋神经元，吸引学生以主动的心理情绪参与课堂学习。如学习“认识运动 把握规律”一框题时，教师可先给学生播放歌曲《山不转水转》，用悠扬的歌声和富有哲理的歌词创设教学情境，用对“山不转水转，水不转人转”的简短评述集中学生的高度注意。在情境的基础上展开教学，学生学习起来兴趣盎然，课堂上很快就能形成学生积极参与的情境，和谐课堂的构建就能水到渠成。

2.引领自主探究，深化学生互动交流

新课程强调学生学习方式的变革，把学生的自主、合作、探究式学习作为促进学生身心成长的核心要素之一。高中思想政治教师应积极而能动地发挥教学主导作用，引导学生参与问题导向下的互动研讨与自主探究，启发学生在课堂互动交流中扬起思维的风帆，踊跃表达自己的意见，自主参与并体验知识的获得过程，通过探究讨论和互动交流形成正确的观点和看法，自主完成知识体系的建构。如教学“政治生活：自觉参与”一框题时，教师可以在学生初步掌握了基础知识后，提出“当代中国人的政治生活有哪些主要内容？中学生应怎样参与政治生活？”等问题，启发学生展开小组合作探究。有问题作导向，学生探究的方向和思路明晰，思维的焦点集中，在互动的探究中发表自己的观点，放飞自己的想象，在充分的交流、辨析中较好地掌握了思想政治理论，在和谐、融洽的课堂氛围中培养起自主、合作、交流的良好探究习惯。

3.借助电教媒体，丰富学生认知体验

行为心理学理论指出：借助动态的、直观的表象理解和认识静止的、抽象的事物是人们最基本的认知方式。高中思想政治的许多教学内容相对学生而言有较大的抽象性，用传统的教学手段难以在学生的脑海中形成深刻的感性认识，阻碍了学生对教学内容的深刻理解和掌握。电教媒体打破了教学时空限制，实现了静态事物动态化、抽象概念形象化、微观问题宏观化，学生能够眼见其形，耳闻其声，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考。

在教学“世界多极化：不可逆转” 一框题时，针对教学内容与学生生活范畴距离较远的现实，教师可通过多媒体给学生展示20世纪90年代以来，苏联解体、东欧社会制度演变引发的世界格局的巨大变化，用直观、翔实的影像资料给学生强烈的心灵震撼，让学生建立充分的感性认识，领悟世界多极化漫长曲折的发展过程，丰富认知体验。

4.实施激励评价，升华学生道德情感

教学评价是高中政治课堂教学的总结性环节，科学、客观的评价方法对于促进课堂教学的创设与生成具有至关重要的作用。现代高中生视野宽广、头脑灵活，自我意识强烈，课堂教学评价必须与时俱进，与学生的心理和情感需要相适应。高中政治教师要落实新课程“给予学生及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的教学指导思想，立足人文理念和精神，及时分析学生的反馈信息，尊重学生的人格与天性，本着激励、欣赏、期望的原则设计目标多元化的、富有积极情感的恰当评价语言。要客观地看待学生的个体差异，用发展的眼光审视每个学生，注重对学生的纵向比较，及时发现学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步，使不同学习能力的学生都能获得成就感和自豪感，在学习过程中不断增强升华学生的道德情感。

构建高中思想政治和谐课堂是践行新课程理念的有效途径。教师要深化对教学过程的潜心探究和科学预设，在不断的反思、总结中创新、调整和完善自己的教学实践，努力使高中思想政治教学呈现时代的活力。

参考文献：

[1]陈爱平，李小金.提高中职生政治课堂教学效果的几点尝试[J].华章，2013，（35）.

[2]白瑞雪.浅谈提高职专思想政治课实效的策略[J].亚太教育，2015，（25）.