微作文《学编水果谜语》教学及反思

■武汉市新洲区邾城街第二小学　王　芬



微作文《学编水果谜语》教学及反思

■武汉市新洲区邾城街第二小学王芬

课型：微作文训练

适用年级：四年级

教学目标：

1.激发学生对编谜语的兴趣，初步了解谜语的特点

2.学习按顺序观察水果，并抓住其特点编写简单的谜语

3.养成仔细观察的习惯，为习作《好吃的水果》作铺垫

教学过程：

一、趣味导入

1.猜字谜（猜老师的姓氏），师生互问候。

2.猜谜送礼物

请三个同学分别读读这三则谜语，指名猜谜，送出水果礼物。

二、思维导航

1.了解谜语的特点

师：大家喜欢谜语吗？为什么？（指名答）

小结：是呀，谜语篇幅短小，语言生动有趣，读来琅琅上口，所以深受人们的喜爱。

2.目标呈现

师：猜谜语有意思，如果我们能编出一个谜语给别人猜，可就更有意思啦，今天我们就来——学编水果谜语（板书课题）

3.微课学编谜

师：有些同学可能要为怎样编谜语而发愁，别着急，教育云微课中就有关于编写谜语的秘诀，咱们现在就一起去看看吧！

4.归纳编谜窍门（根据学生回答归纳并板书）

三、小试牛刀

1.第一关：从师习艺

引导观察、师生接力编谜语。

（出示一只菠萝）师：让首先我们来从上到下的顺序观察一下这只菠萝，谁先来说说你的发现（根据学生的发言，老师编出第一句谜面）我们再接着来看看它的外皮！那你能试着接编一句谜语吗？谁还想编？我们再来整体地看一看菠萝的外型，看看它像什么？谁来接着编？再回忆回忆它的味道，最后一句谁来编。

2.第二关：初露锋芒

（课件出示水果图）请学生选择一种自己最喜欢吃的水果编写一则谜语！

四、互评互改

1.互猜互改

师：将自己编的谜语让大家猜，看大家能否猜出，同时，请大家相互修改，使谜面更加生动有趣。（教师帮助修改时注意引导学生将谜语编写得更押韵）

2.师生共评

师：有哪些谜语高手想亮一亮自己的作品。（引导学生在评价时，主要从谜语是否了抓住这样水果的特点，语言是否有趣这两方面来评价。）

五、教师小结

师：同学们，通过今天的微作文课，我们学会了怎样观察水果，并抓住它的特点编谜语，下一次咱们习作的主题就是“好吃的水果”，相信大家掌握了抓住特点仔细观察水果的方法，下次的习作也一定也能妙笔生“果”，“手到“文”来”。

板书设计：学编水果谜语

六、教学反思

本课是新洲区近年正逐渐兴起的一种全新的作文训练课型——微作文训练课。“微作文训练”，顾名思义，即抓住作文训练中的一个微小的点，在相对较短的时间内，对学生进行有针对性的训练，学生在课堂上只需写出微小的作文片断即可。

“抓住特点仔细观察水果”是本课的训练点。生活中最常见的水果成为课堂的观察对象，孩子们在老师的引导下观察水果，将原本大段地描写浓缩成二十多甚至只十多字谜语。字数的减少，并不代表难度的降低，相反，可能对孩子们来说，编写谜语可能更具挑战性，但也正是由于这种改变和挑战，孩子们的兴趣更浓，专注度也更高了。短小有趣的谜语，减少了写话量，激活了孩子的创造力。课堂上，孩子们乐于动脑、动笔，童真、童趣盎然，让我倍感欣慰。当然，在这节课上，孩子们绝不仅只是在学编谜语，更是在学习仔细观察，发现特点，有趣表达，这一点在“思维导航”和“小试牛刀”及后面的“互评互改”环节都有体现。

短短二十分钟微作文训练课上，大多数孩子都能编出的一或两则水果谜语，虽相当一部分孩子还不能完全达到“抓住特点、生动形象、尽量顺口”这三个要求，但孩子们在动笔前的这一番观察、搜索、筛选、重组的过程最能体现这节课价值的所在。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有创设丰富、有趣的习作情境，让学生主动参与，培养观察、思考、创造的兴趣，变学生为“乐之”者，才能真正达到作文教学的目的。“金无赤金”，我的这堂课也存在着许多不足，如：如何更好地激发学生编谜的兴趣、保持参与的积极性、扩大参与面这些方面，还都有待改进。

责任编辑郑占怡