关于小学数学有效性教学的探讨

商旭

[摘 要]数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石。受到各方面因素的影响，小学数学教学效率不高。随着新课改的进行，给当前小学数学教学提出了更高的要求和标准。因此，要做好教学设计，增强教学的有效性。就小学数学有效性教学的开展，本文提出了一些策略。

[关键词]小学数学；有效性教学；开展策略

为利于小学数学有效性教学的开展，在教学中不妨采取如下一些策略：

一、建立良好的教学目标

在实际的教学设计过程中，教师要重新定位自身角色，破旧立新，进行实践教学，与学生建立平等的关系，加强与学生之间的交流，为学生学习创造良好的课堂气氛。同时在设置教学目标过程中，教师要符合学生学习数学的心理特征，真正建立在学生的认知水平上，坚持以学生为本的原则，增强学生学习数学的能动性和主动性。对于数学学习较差的同学，教师要与他们进行及时有效的沟通，帮助他们消除自卑心理，发现他们在学习过程中的闪光点，对他们的进步进行合理评价，不断激发他们的上进行，培养他们的学习数学的积极性和主动性。比如在进行《时分秒》这一节教学过程中，教师让学生做好预习工作，观察生活中各种各样的表，然后与自己的父母进行交流，怎样看时间。然后教师在课堂教学过程中，让学生正确认识时针、分针以及秒针，还有他们的不同作用。这种教学方式实现了家庭与课堂教学的结合，在很大程度上可以有效激发学生的学习兴趣，让学生对教学问题进行主动的思考。

二、运用恰当的教学方法

在我国，随着教育教学改革的不断深入，教学方法的问题日益凸现。教学与方法相伴相生。从最广泛的意义而言，自从有了学校教学，教学方法的问题也就产生了。有关教学方法的定义众说纷纭，根据各家的定义，可以将教学方法定 位在三个层面上讨论：教学方法论、一般的教学方法和特殊的教学方法。回顾和反思教学方法的过去，总结教学方法的成就得失，将有助于我们比较清楚地看清日 前教学方法的各个侧面及其未来发展走向，从而为构建一个充满生机与活力的新型课堂教学框架，造就学生完满的人生奠定基础。

考察我国教学方法的现状，我们发现，我国中小学的教学方法从总体上看不尽人意，教学方法改革众望所归。现行教学方法 的不足主要表现在：独白式的灌输仍是我中小学课堂教学方法的主流模式；缺少对话和师生互动导致课堂教学唯理性化；学生学习强度大，教师工作负担重导致课堂 教学缺乏生活气息；教学手段与技术滞后导致教学现代化的进程受阻。随着新的教学理念、教材、教法实行，在很大程度上丰 富了小学数学教师的教学方式，激发了学生的学习兴趣。但 是在实际教学过程中，受到传统教学方式的影响，小学数学教师在进行课堂设计过程中，不能充分调动学生的积极性，在很大程度上影响了教学质量。

教师应当灵活使用适当的教学方法。对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

三、认真钻研教材，课堂上做好提问设计

教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

课堂提问是一种非常重要的教学方式，能够有效激发学生的主动性和创造性，同时可以培养学生的创造性思维。作为教师要结合学生的身心特点，优化设计课堂问题，重视学生的差异性，避免增加抽象、枯燥的情感色彩，让问题更加贴近学生的内心世界，激发学生进行问题思考的内在动力。 同时在实际教学过程中，教师要对学生进行分层，提高教学的效率。比如在实际教学过程中，现在有鸡35只，鸭比鸡少 6只，而鸡比鹅少8只，在这样的前提下，教师可以让学自己设置问题，这样就可以让学生进行讨论，各抒己见。但是教师要对学生进行合理的引导，注意提问的方式，对学生回答进行合理的评价，不能挫伤他们的自尊性和回答积极性。在实际教学过程中，教师除了要重视培养学生的创造性思维， 还要重视学生的口头表达能力的培养。教师可以运用现代化的教学手段，丰富数学教学方法，通过直接感观，增加学生的感观刺激，加深学生的学习印象。在实际的教学设计过程 中，教师还要广泛的搜集资料，制作精美的多媒体课件，把抽象的数学知识分解成具体形象的元素。教师要运用艺术性的教学手段，让学生充分发表自己的看法，对学生的回答进行客观合理的评价，培养学生学习数学的兴趣。

四、运用信息技术，助力数学教学

随着人类步入信息化时代，现代信息技术在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。信息技术在小学数学教学中得到了较为普遍的应用，成为了小学数学教学强有力的翅膀。

运用信息技术有利于对数学知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识。

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。，在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，积极采取多项策略，重视学生个性的发展，提高学生的数学能力和实践能力。

参考文献：

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[3]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范 大学，2014.