高职计算机网络专业课程项目化教学浅析

安述照　丁喜纲　宋志鹏

摘 要 近几年来，全国高职院校掀起了教学改革的浪潮，而各高职院校根据不同的专业特点，选取适合自己的改革主题，加紧了改革步伐。在众多教学改革实施方式中，“项目化教学”这个词特别热门，也越来越被重视。本文从以网络专业为例讲述了进行项目化教学的重要性、实现方式和方法。

关键词 高职 网络课程 项目化教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

高职职业学校人才培养目标，或者说其技术性，是由学校的职业性决定的。我国当前的职业教育，实际上就是要具备下面的两项：“技能型”和“实用型”。其中，技能型人才，主要有两个特征：首先，要能够综合运用其专业领域的知识。其次，他们常需要整个团体进行协调合作，人际交往能力、沟通表达能力和组织能力成为重要的因素。

1概念

从目前高职计算机网络专业教学的现状来看，其课程教育目标的确定应坚持以职业应用性、实践性为主线。突出能力和素质的培训，建立职业教育课程体系的技术应用能力。项目化教学已经成为当前很多高职院校专业课程改革的趋势。项目教学法，是指将课程教学内容与当前企业一线的项目案例相结合，通过企业项目案例的设计与制作，从而促进理论知识和技能实践的学习的教学方法。通过项目化教学法的实施，让学生更好地理解所学的知识、技能及一般的项目开发流程，成为有一技之长、综合素质较高的专门人才。

2高职计算机网络技术教学中的主要问题

（1）教学理念的偏差。高职教育负责为社会培养一线的技能型人才和高素质劳动者的双重任务。计算机网络课程教学的内容的设定，往往是根据老师或者传统的网络教学内容进行，对学生未来的就业需求、岗位类型和能力发展缺少系统性的分析、研究和论证。

（2）落后的教学方法。网络专业知识学习枯燥，传统的课堂教学以教师为中心，无法调动学生对网络知识学习的积极性和主动性，大大降低了课堂效率。

（3）理论与实践脱节。高职教学阶段培养学生为技能型人才，特别是很多学校的实验设备不足或者过于老旧，只能过多的强调理论知识的学习，从而无法与企业生产相结合，导致理论与实践往往脱节。

3在计算机网络技术课程中项目教学法的应用

3.1计算机网络专业课程教学目标体系的确立

计算机网络教学的项目化教学是有教学层次的，先制定专业课程总体教学目标，然后在此基础上制定更为详细的阶段性目标，从网络课程知识目标、网络能力目标、素质目标等多个方面进行设计，使学生能够达到基本的网络技术应用能力。上面为第一层次的教学目的，在第二层的教学目标中，着重培养学生独立构建网络的能力。根据企业实际项目案例，让学生根据其所学的网络知识和技能，独立完成网络系统工程的各个环节。第三层次的教学目标是培养学生的综合专业技能和网络安全技术。这一阶段是让学生到网络公司实习和实践，参加网络工程项目，找出知识和技能的不足，加强自我学习能力。

3.2 改变教学模式，提高教学效率

合适的教学模式，是提高网络课程学习效率的重要保障。根据高职院校的特点，改变传统教学中落后的教学模式，教师要积极学习新的教学方法和创新的教学手段。计算机网络技术课程中的理论知识较多，并且很抽象，学习起来枯燥无趣。教师可以在课堂上，尝试使用多媒体教学，或者以简单易懂的工程项目案例，把抽象复杂的计算机网络技术知识讲解给学生，引导学生理解和掌握所讲知识。

3.3 选取适当的项目

项目教学法的实施步骤包括确定项目、制订计划、组织实施和成果展示和评估、归档等，因此必须要选择合适、恰当的项目案例，在设计项目的时候要以课程内容为根据，最好以企业的工程案例为教学材料，当然其中要包含重要的教学知识点，要达到相应的知识目标、素质目标和能力目标。在计算机网络技术课程教学过程中，教师要引导学生学会发现身边实际的案例素材，这样更有益于学生对知识点的深刻理解和记忆。

3.4课程项目情景设计

课程项目情景设计是项目化教学的一个重要环节，是项目化教学的细化任务和目标，是体现老师备课水平的依据，也是上好一节课的关键。项目情景设计包含：项目情景设置、子项目设计、子项目情景设计、子项目任务和目标、考核方式等。这要求老师对项目进行详细划分，明确每个阶段、每次课的任务和目标。项目情景设计要以实际工程项目为素材进行设计，这要求老师有丰富的企业实践经验。

3.5项目评价

项目评价主要有三种形式：项目组内自评、小组之间的互评、教师综合评价。每部分以表现、操作、结果和创新为着力点，以学生技能的应用和解决实际问题的能力为中心。这样，不仅可以提高学生的参与精神，还能调动其积极性。老师还要对学生参与项目中的作用、参与的程度、成果等进行评价，然后给出项目评价的分数和建议。

4结语

高职院校的网络技术课程教学很适合采用项目教学法，要以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣、主动性和积极性，能够培养学生自主分析的能力，把理论和实践相结合，提升学生的操作能力、学习能力和竞争能力，这样才是真正的“面向市场，以就业为导向；面向学生，以职业能力为中心”。

参考文献

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